合作學習在教學中的運用探究

梁德超

隨著新課程改革的推進，各種新穎、有效的教學方法猶如雨后春筍般競相涌現，合作學習法就是其中之一。教師將該方法運用到小學體育教學中，可以有效地調動學生參與體育教學的積極性，從而使自身的教學效率得到提升，與此同時，學生的綜合素質也能在合作學習中得到很好的培養，這不僅對體育教學的良性發展大有裨益，同時還有利于學生的未來發展。本文主要就合作學習在小學體育教學中的運用策略進行探究，以期能給廣大小學體育教師同行帶來一些參考。

一、科學、合理地對學生進行分組

小組合作是合作學習的主要表現形式，所以教師要是想充分發揮合作學習的作用，首先要做的就是對學生進行科學、合理的分組。對此，各位教師可以先對學生做一個問卷調查，調查的內容主要包含學生的興趣愛好（體育鍛煉方面）、個性特點、身體素質、喜歡的教學形式以及自我評價這五方面。之后，教師基于問卷調查以及自身的教學實際對學生進行分組，并結合問卷調查的結果開展教學活動。值得注意的是，教師對學生進行分組是為了教學的有序開展和有效開展，這并不意味著整堂課學生都要以固定小組的形式來活動，所以到了自由活動的時候，教師不妨讓學生自由結組，并盡可能地滿足他們的運動需求。比如，針對愛打籃球的學生，教師要保證學生有籃球可打;愛踢足球的，教師要保證學生有足球可踢;等等。此外，教師還應格外重視學生群體中的“異類”，比如，有的學生善跳，有的學生善跑，有的學生上肢力量很強，等等。針對這樣的學生，教師不妨將他們組成一個特別小組，并在平時多關注他們，多鼓勵他們，多發掘他們的潛力，以期他們將來能在自己的天賦上有所建樹。

二、引導學生通過小組合作的形式學習體育技能

教師利用合作學習開展教學的最終目的是為了培養學生的合作意識以及自主學習的能力。因此，在日常的教學中，教師應盡量避免花費過多的時間去為學生進行動作要領的講解和演示，這樣做不僅會降低體育教學的趣味性，與此同時還會在很大程度上制約學生的主觀能動性。為此，在進行體育教學的時候，教師應盡可能地壓縮自己講解和演示的時間，然后引導學生通過小組合作的形式去揣摩和探討教師所教授的動作。這樣做，不僅能有效激活學生的思維、促進學生的交流，還能在很大程度上活躍體育教學的氣氛，進而幫助學生更好地掌握住新學的體育動作和技巧。

此外，教師還可以提前將要講的內容告訴學生，然后讓學生通過小組合作的形式去網上搜尋相關的視頻資料并進行學習。等到正式上課的時候，教師可以直接讓學生以小組為單位開始訓練。不過，需要注意的是，在學生訓練的過程中，教師必須要充分發揮好自己的指導作用，在糾正學生不規范動作的同時，還應表揚那些動作規范的學生，不妨將其樹立為典型，并讓他們幫助自己指導其他學生，這對教學效率的提高大有裨益。

三、以小組為單位開展體育比賽

在體育教學中，體育比賽可以看作是體育訓練的延續。它既能鞏固學生所學的內容，同時也能暴露學生的不足。此外，教師通過組織學生進行比賽，不僅能增加體育教學的趣味性，豐富體育教學的內容，還能使學生的競爭意識得到很好的培養。而在體育比賽的過程中，學生為了取得勝利，就必須不斷加強與組員的合作，所以從這一層面上說，體育比賽還有提高學生團隊意識與合作能力的功用。因此，在平時的教學中，廣大小學體育教師應在訓練之余多組織學生以小組的形式開展體育比賽，借此來幫助學生快速掌握體育動作和技能。

舉個例子，在開展完籃球運球訓練之后，教師不妨組織學生以小組為單位進行籃球運球接力賽（假設現在有七個小組，每個小組有七人）。其具體實現形式是這樣的：七個小組各自排成一列縱隊，然后站到籃球場的一邊，教師喊開始之后，排頭即刻運球向對面跑去，跑到對面，再折返回來，將球傳給下一個人后，排頭要站到隊列的最后，以此類推，直到所有組員跑完，游戲宣告結束。最后，以用時最短的小組為勝。為了進一步調動學生參與該比賽的積極性，激發學生的競爭欲，教師不妨建立懲罰措施，如，倒數第一的隊伍要做俯臥撐或者給大家表演節目。有了這樣措施，學生在比賽時勢必不敢懈怠。這不僅能有效保證比賽的質量，同時還能進一步強化訓練效果，從而使學生更好地掌握所學的體育動作和技能。

四、合理有效評價，促進每個學生可持續進步是最終目的

評價是合作學習的動力，可以及時獲取和把握合作學習過程的信息，并以此作為根據改進學習。對學生最終評價的根本目的和落腳點不在于作出價值判斷，而是要使學習活動更好地適應學生的發展。因此，對合作學習評價要一改以往以學生身體素質達標或以一項體育成績的單維性評價為身體素質、心理素質和社會素質等多維性評價，重視學生努力程度、進步幅度。既包括對學業成績，即研究成果的評價，又包括對學習過程，即小組合作活動的評價。對合作學習的評價是多個層次的，既有教師的評價，又有學生的自評和小組互評。

綜上所述，教師要想充分發揮合作學習的功用，首先應該做的，就是依據學生的身體素質、性格特點、體育能力、興趣愛好等因素對其進行科學的分組;其次，教師在上課時，應盡可能地壓縮自己講解和演示動作要領的時間，積極引導學生通過小組合作的形式去學習體育技能;最后，為了增加體育教學的趣味性、進一步強化學生的體育技能，教師還應積極組織學生以小組為單位開展體育比賽。

【作者單位：大連市甘井子區西城小學? 遼寧】