多媒體在語文教學中的應用藝術與價值研究

程遠瑛

現代教育技術的制高點，是以信息技術為基礎的現代教育。隨著國家對教育投資比重的增大，中小學已經開始享受到多媒體技術帶來的便利。多媒體技術走進我們的課堂，它以動靜皆宜、圖文并茂相結合貫穿整個課堂，使課堂變得生動有趣，將課堂教學引入一個全新的境界，讓學生體驗到多媒體的魅力所在。用多媒體技術抓住學生的心理特征，讓學生在上課時緊跟教師的步伐，使一整節課都在聽課的狀態當中。多媒體在課堂當中起到錦上添花的作用。那么到底如何才能讓多媒體發揮其有效的作用呢？方法是關鍵。而本文將會重點圍繞多媒體在現代小學語文教學中的應用藝術與價值研究來展開論述。

多媒體技術給課堂增添了生機與活力，避免了教師干講的局面，讓學生聽課的效率也得到提高。把學生帶進多媒體世界，感受到不一樣的教學模式。這是在以往的教學模式當中學生所體驗不到的地方。但如何才能更加有效地運用多媒體來進行教學，是許多語文教師一直迫切需要解決的問題。這個問題不是一天兩天就可以解決的，而是要通過長期的探索才能發現其中的規律與方法。下面我將從三個方面來論述我的觀點。

一、采用多媒體技術與板書相結合

在傳統的教學當中，教師多半是以黑板加粉筆的形式來教學，學生一直都處于被動狀態。學生學習的積極性不高，課堂的氛圍也不活躍，總是有一股死氣沉沉的氣息，并且每次教師在上面問學生對于這個問題你們有什么看法時，學生往往不在狀態，甚至不知道教師剛剛的問題是什么。這種教學方法一度使課堂氣氛陷入沉悶狀態。教學方法單一，使整條教學曲線沒有任何起伏。所以改變當前的教學方法已經是迫在眉睫。而如果將多媒體技術與板書相結合，效果是否效果就會不一樣了呢？多媒體不僅能夠給學生帶來視覺與聽覺方面的沖擊，讓學生能夠感受到有活力的畫面感，讓學生在身臨其境的教學環境當中學習，讓課堂變得有活力，有氣氛，更有吸引力。在寫板書時，讓多媒體融入其中，使聽課的效率大大提高。

例如，我在講“中國傳統文化”這一課時，在講完課本知識內容后，把重點知識通過板書的形式寫出來。之后我會找一些傳統文化的視頻來給學生們觀看，當然里面的內容也要符合今天的教學內容。比如，在講中國優秀的精神品質時，我會找來一段動畫片，里面的內容是孔融讓梨、聞雞起舞等成語故事，把這些成語故事的起源、經過、結尾都通過視頻讓同學們更加清楚地了解，讓他們更加地了解中國的傳統文化，并且通過看視頻與板書的教學方式，讓學生更能吸收課本里面的知識，提高學習效率。

二、用多媒體教學融入語文閱讀當中

隨著多媒體技術在課堂應用中的日漸普及，越來越多的教師看到了運用多媒體技術帶來的課堂效果。多媒體教學能讓學生體驗到一種全新的教學方法，使枯燥無味的課堂變得生動、有趣，給學生帶來一種身臨其境的感覺。在語文閱讀教學當中，運用多媒體技術帶來的生動有趣音頻、視覺效果，能夠有效地激發起學生的閱讀興趣。

例如，在上《荷花》這一篇文章時，我會事先找好一段有關于荷花的視頻，在講課之前，播放給學生觀看，讓學生對荷花有一個大概的了解，會使學生在此基礎上更好地理解這篇文章。緊接著，我會播放關于《荷花》這篇文章的音頻，讓學生跟著錄音來讀，了解語調的高低在哪里，怎么樣去朗讀才更有感情，增強學生的語感。同時，讓學生在聽的過程中對文章進行思考。另外，如果條件允許，我還會帶學生去觀察真正的荷花，讓學生真正地體驗到作者在寫這篇文章時的真實感受，有利于學生對文章的主題、內容更好地掌握，提高語文教學的效率。

三、運用多媒體技術來拓展知識

隨著多媒體技術在教學領域當中的應用，越來越多的中學已經體驗到多媒體帶來的便利，多媒體技術可以使教學質量得到提高，學生學習的知識也會越來越完善。因為多媒體所帶來的知識有些是課本上根本學不到的東西，這時就需要用多媒體來進行相應的拓展。而相對于傳統的教學模式來說，用多媒體技術來教學能讓學生體會到多媒體技術帶來的視聽的沖擊，這是在以往的教學模式當中學生所體驗不到的地方。而如果在上課時用多媒體技術穿插一些與語文有關的視頻，有利于吸引學生的注意力，配合接下來教師的教學。

例如，在學習《春天來了》這節課時，首先，我會給學生放一段有關春天的視頻，里面的畫面是：一場春雨過后，樹木發芽，花兒爭先開放，燕子嘰嘰喳喳地叫著，一切都充滿著生機與活力。學生在觀看這些畫面時，會去思考自己所經歷的春天是什么樣子的，這就與接下來教師所要講的內容一致。這是一個非常好的方法去引導學生學習接下來的內容，前后銜接緊密，自然而然就可以進入主題。一改以往生硬的引導方式。而在講課的過程當中，教師也要運用多媒體拓展與春天有關的知識，這樣有利于抓住學生的注意力，讓學生隨著教師的腳步去學習，可以使教學效率得到大大提高。

多媒體技術給教學帶來了極大的便利，讓教學效率得到一定的提高，所以教師一定要把握好這個機會，運用多媒體技術傳授知識，讓學生在多媒體當中學習，一改以往的傳統教學模式，讓課堂變得更加生動形象。

【作者單位：舟曲縣第二小學? 甘肅】