綜合實踐活動與學科課程的有效融合

鄧邵斌

小學綜合實踐活動主要通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力。而小學其他學科課程也有培養學生核心素養的要求，如，語文課程標準指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會”，充分說明了語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，其他學科課程標準也在培養學生的實踐能力有較多的闡述。如何將小學綜合實踐活動與學科課程盡可能地有效融合？就是我們在學校課程建設中需要進行思考與探索的問題。在實踐活動中，教師應從不同學科的不同特點入手，通過確定不同的教學目標來進行實踐活動側重點的制定，力求通過豐富多彩的綜合實踐活動引導學生進行學習，提高學生綜合素養，激發學生學習興趣。

綜合實踐活動強調注重對于生活經驗的總結和事實的體驗，將日常生活的經歷與學科知識緊密結合，讓知識點更深入淺出，促進學生理解，實現綜合實踐活動與學科課程的完美融合。這種教學與授課方式能夠激發學生的學習積極性，提高學生的創新能力，同時促使學生習得的知識不死板，能在無形之中教授給學生知識應用的范圍與實際。根據多年小學的教學經驗，教學生活化的實踐方式可以具體從以下幾點來進行處理。

一、從學科教材著手，制定合理的教學策略

小學教材上的知識點是經過眾多教育專家挑選與編寫而成的，是對小學生進行知識講授的一個重要來源，是教師進行知識建構的一個重要內容，其中的知識點同時也是教學大綱需要學生進行掌握的學習對象。因此，在進行綜合實踐活動與學科課程的融合過程中，需要以教材為主體，使得實踐活動與教材很好契合，以服務教材為主要目的。老師在授課的過程中，應該有意識地將生活中的知識與課本知識聯系在一起，從而使課堂內容服務于生活。“生活化”是實踐活動的一個重點，只有將學科知識與生活相結合，將問題與生活實際聯系在一起，才能使問題更易于理解與記憶。例如，在適當擴展的圖形教學中，可以將圖形概念與生活中的各個圖形聯系在一起，使學生能夠更加直觀地理解圖形。小學生想象能力有限，有時只在腦海中進行想象。這時就需要教師借助實物，將抽象的圖形化為具體的生活實物。教學中，老師要善于收集和運用模型，激發學生對于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。在初步講解的時候，可以讓學生對于生活中的常見物體直接觀察，從而更好地體會和理解圖形。這種與實踐活動的適當整合可以引導學生通過觀察、整理和歸納，找到解決學科問題的多種途徑與規律，從而更好地解決學科方面的理論問題和生活方面的實際問題。

二、從學生認知出發，采用多樣的教學方法

小學是最初級的學習，為以后的初中、高中和大學的學習深造打下良好基礎。將小學中的知識點與生活實際結合能夠使得學生印象更為深刻，更突出重點，幫助學生記憶。小學生具有注意力易分散、理解能力有限的性格特點，綜合實踐活動與學科課程相結合、教學生活化的教學方式適應于教學主體的性格特點，使課堂效率提高，學生學習能力增強。教師需要引導學生向自己感興趣的方面探究與深入，努力創設良好學習氛圍與學習環境。可以通過營造活動基地的方式來進行教學活動。小學綜合實踐活動與學科教學的整合使得課堂的教學具有實踐性、開放性與體驗性。小學教學需要以學生為主體，讓學生在實踐與探究的活動中自己感悟和體驗，去親身獲得知識。這樣，情境化的教學活動能夠讓學生在樂趣之中進行學習，更好地感受學習的樂趣。學生在活動的進行之中，既得到了答案，又加深了印象，有效地提高了學習效率。

三、滿足學生的需求，構建合理的實踐過程

綜合實踐活動課程的實施過程是學生主動思考、發現和解決問題的探究過程，而不是再現教師的思維并復制知識的過程。“實踐性”強調學生的親身經歷.實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐，學生不僅能夠獲取知識，更能夠應用與檢驗知識，對于知識有著更加深刻的理解。學生們不受任何限制，根據自己的興趣愛好進行自主活動，這對于學生的需求是很大的尊重與滿足。課程知識的傳授也應根據學生的需求進行適當調整，以保證學生良好的學習狀態，提高學生的學習質量。學生的實踐過程本身就是一種學習，應重視學生的學習過程，但同時并非不要求結果，在實踐活動結束后，同學之間可以進行意見的交流與反思，從而達到一加一大于二的效果，使得整體知識的獲取更為完整。

綜合實踐活動與學科課程同樣重要，它對于學生身心的發展所起的作用是不容忽視的。它不應該僅僅作為一門獨立的學科，而應與其他課程相輔相成，相得益彰，所以綜合實踐活動與其他學科的有效融合，可以更好地促進學生的發展與綜合素質的提升。

【課題項目：福建教育學院省“十三五”中小學學科教學帶頭人培養人選課題（135XK067）】

【作者單位：邵武市通泰小學? 福建】