培養學生在科學教學中的創新能力

陳松春

隨著新課程改革的不斷深入，在小學教育中，我們越來越注重培養學生的綜合能力，提倡對學生進行素質教育。科學學科教學是素質教育中的重點內容之一，我們提倡在科學的教學過程中培養學生的創新能力。這就要求教師在開展教學的過程中結合生活實際和教材的內容，并且適當地利用現代的信息技術資源，對學習內容加以拓寬，提高學生學習科學的積極性。小學生的科學接觸面比較窄，所具備的科學知識以及科學能力比較薄弱，因此小學教師在開展科學教育的過程中也存在很多困難。本文筆者基于小學科學教學經驗，就如何在小學科學教學過程中培養學生的創新能力提出了幾點行之有效的建議，僅供參考。

在素質教育的教學要求下，家長和各教學部門都希望教師可以在教學過程中培養學生們的創造性思維和動手實踐能力。就目前的教學情況而言，由于學生的心智發育尚未成熟，因此很多學生對科學的了解并不是很充分，大部分學生對科學學科的學習缺少興趣，覺得科學理論知識太過抽象，學習起來太過困難。一方面，小學科學教師的教學方法很單一，所講述的知識又比較抽象，小學生對這一講課過程感到十分厭煩，學習效率比較低;另一方面教師在教學過程中，只是單純地用理論進行講解，沒有把學生的動手實踐能力與課堂教學聯系起來，很難培養學生真正的綜合科學能力。在小學科學教育的新階段，各小學科學教師團隊也正在積極探索相關教學方式，培養學生的科學學科綜合素養。小學科學是小學義務教學中的基礎課程之一，對學生以后學習階段其他科學類科目的學習具有重要的奠定基礎作用。在教學過程中，希望教師團隊可以尊重學生在學習過程中的主體地位，聯系生活實際，準確定位教學內容和教學目標，引導學生進行科學的學習，培養學生的綜合能力。教師要探索在小學科學教學中有效培養學生創新能力的策略。

一、構建溫馨的課堂，激發學生們的創新潛力

小學生學習階段，受自身心理因素的影響，比其他階段的學生更渴望得到老師和周圍同學的認可以及鼓勵。因此面對這樣年齡階段的學生，教師如果想要激發學生的學習潛力，提高學生的學習效率，就要為學生提供一個輕松和諧的學習氛圍。作為一個小學教師，首先就應該具有耐心，要尊重并且相信學生的學習能力和學習主動性，通過教師的引導作用對學生進行教育，幫助學生自主地進行學習。

小學生的身心發展尚未定型，所以教師在教學過程中的一言一行都會影響到學生。在教學過程中，我們提倡教師進行提問互動，并且根據每個學生的具體學習情況和學習能力給學生提出個性化的學習建議，滿足每一個學生的個性化學習需求。在學習過程中，教師要主動發現，并認可學生的進步，給學生積極的鼓勵，培養學生在科學學習方面的自信心，促進學生的全面發展。

二、挖掘教材的創新思維，引導學生們學習求異思維

就科學這門學科而言，求異思維是培養科學學科創新思維的基礎。由于學生的認知觀念不同，因此對于同一件事物，可能產生不同的認識。這些不同的想法就是創新的源泉。在教學的過程中，作為科學教師，應該結合生活和教材的因素，有意識地激發學生的發散性思維，讓學生進行討論。應該尊重每一個學生的學習能力和想法，不應該壓制學生的天性，在教學過程中要將學習的重點落腳到培養學生的創新思維和發散性思維上，引導學生勇敢地提出自己的獨立見解，并與其他同學進行討論，明白自己見解的可行性，要培養學生的思維，幫助學生培養不被傳統理論知識所束縛的觀念。作為科學教師，應該鼓勵學生勇敢地去打破傳統，積極創新。只有讓學生從小學階段就不斷地從不同的方面進行思考，才能幫助學生養成不斷進行獨立思考的習慣，并且在以后的學習過程中勇敢地提出自己的看法和建議，從而提高學生的創新能力。

三、注重實踐，培養學生們的創新能力

俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在科學的教學過程中，我們不僅要培養學生的創新能力和發散性思維，更要讓學生勇敢地進行實踐，把自己的想法真正落實到生活中去。目前學生中多存在眼高手低的問題，然而科學又是一門與實際生活緊密聯系的學科，要想讓學生學好科學，必須讓學生成為實際生活的體驗者，成為科學現象的發現者。在這一學習過程中，學生才會理解到創造性學習的快樂。

根據心理學教育學的研究，大多數人的思維是產生于以前的具體動作和實踐生活中的，因此，我們提倡小學科學教師在教學過程中給學生創造個人學習實踐的場合和機會。教師的教學地點不能僅僅局限于教室課堂，教師要多帶領孩子去實驗室，去戶外，讓學生在課外積極地觀察不同的科學現象，并進行討論和思考，為什么會出現這樣的現象。對于教材中所提到的各種科學模型，教師可以選擇合適的，讓學生利用身邊的簡易工具制造簡單的科學模型。通過這樣的方式豐富了課堂的形式，提高了學生學習的興趣和真正動手實踐的能力。教師也可以用分組的方式，讓一個組的同學共同完成一個科學項目，這樣就加強了同學們之間的相互交流，鍛煉了學生的綜合能力，為其以后的科學研究學習奠定了良好的基礎。

就目前的形式而言，各方面都要求教師對學生進行素質教育，小學科學學科是很多初中高中以及更深學習階段進行科學相關學科學習的基礎。因此，我們更要關注對小學生科學學科核心素質的培養，無論是哪一個教學階段都不應該忽視。對此，我們也對小學科學教師提出了新的要求，要求小學科學教師不斷在教學方法和教學方式上進行創新，不斷學習知識，充實自己，采用多媒體等其他教學輔助形式，幫助學生更好地進行學習，同時對學生進行積極引導，培養學生的獨立思考能力，通過各種各樣的方式培養學生的科學創新觀念。

【作者單位：高郵市周巷小學? 江蘇】