利用信息技術讓學生在數學學習中獲得美育教育

王新軍

利用信息技術手段將數學學習資源進行創新整合，賦予了讓學生更為感性的數學學習內容，從而讓學生能夠更好地感知數學素材、理解素材、發現素材中的數學運算規律與數學思想，實現對學生數學素養的更優化培養，這對于推進課程教育教學改革具有極其重要的意義。為此，筆者結合自己多年的數學課堂教學實踐經驗，從如何利用信息技術手段讓小學生在數學學習中獲得美育教育進行相關探討。

一、營造輕松愉悅與享受美的課堂氛圍

學習氛圍是一節課中學生學習狀態的最直接體現，好的學習氛圍能體現出學生好的學習狀態，為此，學習氛圍便成了評價一節課是否成敗的要素之一。對于師生而言，課堂上能夠呈現出好的學習氛圍，也能讓師生在心理上得到輕松與美的享受。對于數學學科而言，其知識往往是具有一定的抽象性與邏輯性的，在學習中，學生往往會感到枯燥無味，因而，在具體的課堂教學中就需要教師營造出有利于學生更好學習的氛圍來，以此讓學生輕松愉快地學習。為此，數學教師就要發揮自己的教育教學機智，能夠采用更為有效的策略，利用好信息技術手段，為學生創設出美的課堂氛圍來。利用好信息技術可以為學生營造出或富有音樂節奏美的氛圍，或富有詩情畫意美的氛圍，或富有童真美的故事氛圍。這樣既讓課堂上的孩子能夠在心理上受到學習環境的熏染，也能夠撥動他們的認知與情感思維之弦，有利于他們更加專心地投入學習。

比如，在學習《真分數和假分數》一節課中，筆者利用故事情境的創設來營造出學生感性的學習氛圍。教師給學生講了一個故事：“一天，老師口渴了，便拿起了一個蘋果，將它平均切成4份，一份一份地吃掉，感覺還未解渴，便又拿來一個蘋果切成4分，又一份一份地將其吃掉，老師還是沒覺得吃過癮，便依舊拿來一個蘋果……”學生的學習興趣油然而生，愉快的學習氛圍也漸漸形成。此時，教師引領著孩子共同探究出真分數與假分數的相關知識，先讓學生在直線上用分數來表示出老師每次已吃的蘋果，接著讓學生觀察寫出的分數與“1”的大小關系，然后把“1”作為分界標準來理解真分數與假分數的意義，并發現真分數與假分數的分子與分母之間的大小關系，最后通過具體的數據讓學生得出“分子是分母倍數的假分數可以化成整數”這一結論。同時，教師也要借助于多媒體課件，將這些分數在大屏幕上呈現出來，讓學生能夠進行直接觀察，發現真分數與假分數的特征，此時也讓學生對于真分數與假分數知識的形成過程有一個清晰的理解，讓學生真正感受到了數學知識的形成過程美。

二、賦予數學學習資源美的呈現方式

在數學課堂教學中，教師為了讓學生抓住數學學習知識的重點，更好地突破難點，常常依據學生的學習心理與認知情況，積極采用flash動畫、電子白板與PPT等信息化技術手段，整合數學學習素材，讓學習內容更具直觀性與形象性，從而把復雜的數學知識簡單化，將抽象化為具體，讓數學素材的美能夠更好地呈現出來，讓學生在數學學習中能夠具有認知上的理性美、邏輯美與探究美等等。為了給數學知識賦予更多生動的色彩，引領學生迅速進入學習狀態，筆者積極利用網絡，搜集與學習內容有關的材料，幫助學生優化學習的方式，激發學生探究數學知識的欲求，從而拓寬學習知識的途徑，也讓學生在信息技術下學習數學感受到更多的不一樣，并在輕松愉快的學習中感受與體驗到數學美。

例如，在教學平行四邊形與梯形時，教師就可以利用好多媒體課件將平行四邊形和梯形共同展示出來，同時利用好動畫演示把平行四邊形與梯形的異同更加直觀、生動地呈現出來，讓學生感受到動畫演示的技術性優勢，讓學生能夠集中更多的注意力圍繞著動畫來思考數學知識，從中發現數學知識。在教學《認識長方體》時，教師也可以用課件，將長方體的構造用動畫的方式為學生演示出來，讓學生清晰地看到長方體的所有棱，直觀而極具立體感，這樣讓學生獲得了數學知識呈現中的更多美的層面，激發了學生的探究熱情。

三、挖掘數學知識自身的美學特征

人們常說：“生活中處處有數學，數學來源于生活。”不錯，在生活中我們常常可以發現許許多多的數學美，能夠感受到生活中的藝術美。也有詩人吟誦出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，從側面也說明了知識之豐富、角度之多方位，我們往往是很難在隨意中把握住知識的更多角度的。數學知識蘊藏于生活中，也具有相同的道理，即使人們生活在富有數學美的自然之中，往往也不會輕易發現數學的美。為此，在數學課堂教學中，教師要能夠利用好信息技術手段，更好地從數學美的角度來呈現自然界的事物，從而讓學生直觀認識到數學知識自身美的魅力。

比如，在學習《認識軸對稱圖形》一節課時，教師可以利用課件為學生呈現出具有相同特征的自然事物圖片“蝴蝶”“蜻蜓”等，讓學生細致觀察，循序漸進地引導學生嘗試將圖片進行對折操作和觀察活動，進而讓學生獲得對“對稱軸”“軸對稱”等概念的理解。在學生充分理解概念的基礎上，再讓學生尋找生活中的軸對稱圖形。這樣，不僅讓學生從生活中獲得了具有對稱美的數學知識，也讓學生在數學學習中獲得探尋美的體驗。

總而言之，在信息技術時代下，小學生學習數學知識要能夠借助于多媒體信息教育技術手段，要能夠更好地將數學知識中蘊藏的美育因素展現出來。這樣，不僅在學習中能讓學生發現更多的數學美元素，也讓他們能夠在學習中獲得更多的美的體驗，從而讓小學生在數學學習中獲得美育教育。

【作者單位：泗陽縣眾興實小? 江蘇】