科學課堂與多媒體的結合探究

倪雪松

第三代信息技術革命的到來帶來了教育行業的改革。小學教育作為學生接受義務教務的起始階段，是培養學生學習興趣和綜合能力發展的奠基時期。小學科學課是培養學生科學思維的關鍵課程。在傳統的教學之中，科學課往往處于被忽視的地位，但其科學性和實踐性卻是其他學科無法比擬的。多媒體技術為科學課的變革帶來了新的風氣，本文主要探討如何在小學科學課堂中結合多媒體技術，將小學科學課帶到時代前沿。

小學生的思維發展遠遠低于成人，他們注意力的持久性和穩定性也較低，多媒體在科學課堂中的運用能夠為科學課帶來新的春風，因此，教師應當在科學課中科學地融入多媒體技術。

一、在小學科學課堂結合多媒體教學的意義

傳統的科學教學使教師重視知識的授受過程而忽視學生的需求。科學教師拘泥于課本，使教學和學生的學習局限于課本之中，不利于學生的長期發展和科學興趣及能力的培養，而多媒體教學作為不同于傳統教學的教學模式，對于科學教學有著很大的意義。首先，運用多媒體技術能夠提升學生在科學課堂中的參與度，體現科學學習的價值和樂趣。其次，它能夠改進教師的科學教學課堂，建立更加高效的科學課堂。最后，多媒體技術能夠發揮學生科學學習的自主性。

二、小學科學課堂與多媒體的結合策略

（一）多媒體導學，創設科學氛圍

科學課和其他課程一樣，需要課堂導入來為新課的講解進行鋪墊。多媒體導學對于科學課而言具有重要的作用，能夠使小學生的思維集中在多媒體上，使科學課對學生的吸引力更大。例如，對于“植物新生命的開始”這一部分內容，教師可以說：“有同學家里養過花嗎？”有的學生回答道：“沒有。”還有的學生說：“養過。”教師再接著說：“那么養過植物的同學知道你養的植物是如何成長起來的嗎？”這時學生搖搖頭，教師繼續說：“看來很少同學知道植物新生命是如何開始的，接下來就讓我們通過一段視頻一起來了解一下植物的成長吧。請大家認真觀看。”通過多媒體的播放，學生紛紛抬起頭來。在結束播放之后，教師可以讓學生一起來分享一下從視頻中學到的內容，有的學生說道：“植物從種子通過澆水成長為幼苗。”可見，學生通過多媒體這種方式的導學能夠自主地進行新知的探索，通過視角上得到全新的學習體驗，對于植物生命的開始也有了更多的學習興趣。

（二）多媒體授課，增加實驗教學

科學課上的很多實驗現實教學中難以模擬，多媒體教學能夠很好地幫助解決這一問題。網絡課程的出現給教師提供了全新的講課思路，也拓展了科學教學的模式。多媒體可以無限地擴大學生接觸知識的面積，教師在授課環節應當合理融入多媒體教學，使科學實驗帶來全新的價值。影子產生的條件在教室環境內難以進行模仿，教師就可以通過制作多媒體課件的方式，向學生展示產生影子的必要條件：光、遮擋物和屏。首先，教師引導學生：“同學們，今天先來看一個實驗，通過這個實驗，大家想一想要產生影子，我們需要準備什么東西？”學生的興趣一下子就被激發了起來，紛紛將視線投射到課件之中。播放完演示實驗之后，學生大概知道了產生影子所必備的條件。教師再引導學生：“就現在所有的條件，你能夠制造出影子嗎？請大家分組討論。”學生根據剛剛的實驗積極地參與到討論之中，一些小組通過手，利用教室內的光就能夠得到手影。可見，多媒體的運用能夠幫助教師進行教學重難點的講解，學生也能夠通過多媒體了解更多的科學知識。

（三）多媒體互動，促進科學學習

多媒體教學固然能夠為科學課帶來莫大的好處，教師也不應當過分依賴于多媒體，而要注重與學生之間的互動。教師可以通過多媒體的應用活躍課堂氛圍，更好地實現與學生之間的課堂互動。例如，教師可以通過多媒體舉辦科學知識競賽，將準備好的題目制作成PPT，學生的競賽情況一目了然。多媒體不僅幫助教師節省了制作游戲道具的時間，并且充分提高了學生的學習興趣。比如，教師可以在課件之中增加一些音頻形式的互動話語和鼓勵性的評論。在講解聲音是如何傳播的這部分內容時，教師可以說：“同學們，上節課我們講解了聲音是如何產生的，有沒有同學愿意來回顧一下這個知識點呢？”這時，有學生說：“聲音是通過振動傳播的。”這時，教師就可以播放一只貓頭鷹的評論：“說得沒錯。”學生紛紛被這種動畫吸引了，看向教師的黑板，發現是從課件中傳來的聲音，課堂氛圍立馬變得很活躍。

三、結語

綜上所述，多媒體技術的運用在小學科學教學中具有很大的作用，能夠提升學生在科學課堂中的參與度，體現科學學習的價值和樂趣，改進教師的科學教學課堂，建立更加高效的科學課堂并且發揮學生科學學習的自主性。因此，在實際教學中，教師應當通過多媒體導學，創設教學情境并且通過多媒體授課，提高課堂質量。

【作者單位：徐州市銅山區房村鎮中心小學? 江蘇】