科學課活動的開展

陳永軍

小學科學課拓寬了學生視野，培養了學生的科學興趣，使學生掌握了最基本的科學常識，為學生以后學習、探索自然科學搭建了重要的橋梁。科學課堂活動的有效開展讓小學生從小樹立起熱愛科學的信念。本文從開展演示實驗、學生實驗和生活中的科學原理探究等方面，與大家探討怎樣讓科學活動的開展更能激發學生興趣，更多教會學生科學研究方法。

小學科學是一門包羅萬象、很有趣的學科。我們的教學要讓學生永葆熱情，提升科學素養，樹立探索自然的信心。探究為主的學習方式讓科學不同于小學的其他學科，在科學課中通過開展有效的活動，能打開學生的思維空間，讓學生去大膽地展示和創新。

一、以情趣化策略為抓手，利用演示實驗為支點，激發學生學習科學課的熱情

“興趣是最好的老師。”特別是小學生，好奇心是學習的最大驅動力，教師利用巧設的演示實驗，能極大地調動學生參與課堂活動的熱情。如，在教學《尋找淀粉的蹤跡》時，教師事前備好用淀粉在白紙上寫的字（可以寫六3班最棒、我愛科學等激勵性的語言），貼在黑板上，告訴同學們：這里有幾封神秘的信件，看上去沒有內容，但老師可以讓信的內容顯示出來。同學們的好奇心被充分調動起來：老師用什么使信的內容顯示出來的？信是用什么寫的？為什么寫在白紙上看不出來？學生們帶著很多的疑問，在尋找答案的過程中，學習的時光就在同學們的廣泛參與中度過了，在興趣盎然中收獲了科學知識。

二、以解決生活問題、參與社會活動的形式，積極開展探究活動

引導學生關注生活、關注節能環保，補充活動內容。我在六年級科學第一學期的教學中，提出了兩個創新設計問題：清茶杯和節水洗手盆。他們要解決的問題分別是：普通的茶杯清理茶葉麻煩;我們通常洗漱對水的利用效率不高。給大家給了一個月的時間去思考設計。結果是出人意料的好，特別是清茶杯的設計，激起了我要申請專利的想法。兩個設計同學們廣泛參與，在活動中收獲和進步。

科學是為解決生活問題應運而生的，生活是科學的源頭活水。在橋梁建造相關內容的學習中，我激勵同學們把自己當作一個設計師、建造師，去發現橋梁背后的社會價值，去欣賞橋梁建筑的凝固和諧之美，去體會一個偉大的橋梁設計師的尊貴和驕傲。學習的結尾鼓勵學生把學到的一章知識整合起來，用紙造一座橋，橋既要美觀又要堅固。四個人互相協作，動手動腦，在部件的制作中展現出了一些特別的方法和創意，開闊了學生的視野，激發了創造思維，活動開展得有聲有色，展現出了一定數量的精品。

我們在常規課程學習外，要關注生活，在學用結合知行統一上做文章，把學生的思想引向校園，引向社會。如，在教學“分類和回收利用”內容時，我引導孩子們為學校的垃圾處理提建議（投入學校的意見箱），為校領導加強環境建設決策提供依據;知道了廢電池對環境的嚴重污染，建議孩子們從現在起要把廢電池先收集起來，要相信隨著環境保護力度的加強，政府職能會進一步轉變，在不遠的將來廢電池的回收處理一定會得到社會和群眾的高度重視和廣泛參與;在教學“一天的水資源”內容時，我要求孩子們必須把教室的花全部裝上自制的滴管裝置，用實際行動節約用水，在學中做，在做中學，我們才學到了真知識。只有以實際行動參與環保，才能樹立環保思想。

三、在教學過程中精心設計一些手腦聯動的科學小實驗，培養創新意識

如，在電磁現象教學中，我讓孩子們自制了電磁鐵，提供指南針讓孩子們研究電磁鐵的磁極;利用漆包線和磁鐵自制電動機模型。孩子們興致勃勃，被神奇的現象完全迷住了，很多同學弄明白了初中學生都不一定掌握的物理學知識，有一位同學制作的裝置是極好的電動機模型教具。通過制作和實驗活動的開展，靈巧了孩子們的雙手，發展了孩子們的思維。實驗是科學的魂，讓孩子們在探究活動中經歷問題—假設—實驗—結論的探究過程，建立基本的探究方法和實驗檢驗真知的意識。

四、通過填寫實驗報告，規范活動行為

有些實驗活動的開展，可以把實驗的名稱、目的、器材、步驟、現象、結論等要素設計成實驗報告。學生在自己的小組中思考、討論，完成相關內容，然后可以提出疑問，互相解答，教師適當點撥。在確定了實驗方案后，各小組按照預定的方案操作、記錄和分析，可以進一步規范探究活動，培養孩子們通過現象思考總結一般規律的能力。

科學課的開展時間還很短，也沒有得到學校的普遍重視，需要我們任課老師積極思考，創新實踐，真正發揮科學課提高學生科學素養、為學生的終生學習和未來生活打好基礎的作用。

【作者單位：酒泉市肅州區西峰學區? 甘肅】