科學教學中小組合作學習教學案例

王麗云

小組合作學習是小班化教學普遍采取的教學手段，通過小組合作學習使學生學會合作、交往、探究，形成良好的人際交往品質和學習習慣，讓全體學生都能參與獲取知識的全過程，讓不同的學生都有成功的快樂。本文以教學案例的形式，展示了小班化教學中如何實施小組合作學習。在小班化教學中有效地實施小組合作學習，首先要進行合理的分組。在小組合作學習中，要給予學生充分的合作時間。在小組合作學習中，教師要對小組活動進行有效的指導。為了保持小組活動的有效性，要進行適時的、合理的評價，主要是針對小組集體的評價。

小組合作學習是小班化教學普遍采取的教學手段，通過小組合作學習使學生學會合作、交往、探究，形成良好的人際交往品質和學習習慣，讓全體學生都能參與獲取知識的全過程，讓不同的學生都有成功的快樂。這與《小學科學課程標準》提出的“面向全體學生、倡導探究式學習、保護學生的好奇心、突出學生的主體地位”的小學科學課程基本理念是一致的。

一、案例描述

（一）教學準備

1.小組劃分

按照“組內異質、組間同質、自愿結合”的原則，將全班分為10個小組，每組4人。對小組內成員的任務進行分工，確定發言積極、操作能力較強、管理能力較強的學生當小組長，負責維持本組的紀律，統籌本組實驗器材的分配、實驗操作和記錄的順序。小組4名同學輪流擔任探究實驗中的操作員、觀察員、記錄員。

2.教學器材準備

教師準備：螞蟻、放大鏡、昆蟲觀察盒、白紙、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯、膠水、火柴。

學生準備：課前小組同學觀察螞蟻，初步感知螞蟻的生活習性。

（二）教學過程

1.教學引入

師：

今天，我們要一起探究一位老朋友，（幻燈片出示謎語）請同學們猜一猜它是誰：“遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進熱鍋里。”

生：螞蟻。

師：課前我們已經找到了螞蟻，跟螞蟻交了朋友，現在請同學們談一談你的發現。

【通過小組自主合作觀察螞蟻，培養學生對螞蟻研究的興趣，使學生初步感知螞蟻的生活習性。通過團結合作完成任務，增強學生集體榮譽感。】

學生匯報交流。

生：螞蟻生活在花壇里、草叢中、墻根下……

師：這些地方都是潮濕的環境。

生：螞蟻身體的顏色是黑的……

生：螞蟻的力氣很大，能搬動比它大好多的樹葉、大米。

師：看來同學們對螞蟻已經有了一定的了解，你能畫一只螞蟻嗎？

學生畫。

【通過交流匯報和畫螞蟻，教師很好地了解學生對螞蟻了解和掌握的程度，在接下來的教學過程中也可以做到有的放矢，增強對小組合作學習指導的針對性。】

2.探究活動一：觀察螞蟻身體結構方面的特征，認識螞蟻的共同特征

師：想知道你畫的螞蟻是否準確嗎？

生：想。

師：接下來，我們就要觀察我們的老朋友——螞蟻，同時對比自己的畫，看看哪些地方畫得不準確，圈出來，觀察完，再畫一只螞蟻，或者用火柴擺出螞蟻形狀。

師：螞蟻會亂跑，怎樣才能很好地觀察螞蟻呢？小組同學交流一下。

生：拿食物來引誘它，不讓它亂爬。

生：用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察。

生：用膠水粘住螞蟻來觀察。

【教師充分放手，重視培養學生獨立思考、積極發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學。引導學生在組內和小組間進行交流，既能發現與自己不同的觀點，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。】

師：同學們的方法都很不錯。老師這里還有一種觀察器具，（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便可以直接觀察了。現在，我們每個小組選擇一種觀察方法，需要的器材請各組小組長選擇領取。我們要觀察一下螞蟻到底是怎樣的，注意在觀察的時候不能傷害螞蟻。

【在學生展開合作學習時，教師要走到學生中間去，對各個小組的合作進行觀察并直接參與到活動中去，對小組合作的情況做到心中有數。同時，還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成合作任務。】

小組匯報。

師：誰能根據剛才的觀察把黑板上的螞蟻圖畫修改一下？

生上臺畫。

師：有沒有哪個小組是用火柴擺出的小螞蟻形狀？請你們到幻燈機上來擺一下。

師生總結螞蟻的身體結構特征。

【多種探究方式的選擇及多種匯報方式的使用，可以極大地擴展學生的思維，鼓勵學生積極主動地進行探究。】

幻燈片展示多種螞蟻的圖片（白蟻、大頭蟻、紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻）。小組同學觀察認識更多的螞蟻。學生匯報總結出螞蟻的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。

視頻展示螞蟻王國，了解螞蟻家族更多的奧秘。

3.探究活動二：觀察標本，探究昆蟲的共同特征

課件展示大量小動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲、螳螂。

小組觀察，教師指導。

各組交流匯報。

師生共同總結昆蟲的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。

4.自由活動：小組合作制作昆蟲模型

教師頒發“創造之星”和“優秀團體”獎狀。

【這樣的評價方式調動了學生的集體榮譽感和參與活動的積極性，有利于學生團結合作和創造性思維的培養。】

5.拓展活動：送螞蟻回家

（三）教學評價設計

《螞蟻》的教學評價采取組內互評、組間競爭、教師適時獎勵（語言鼓勵和貼笑臉磁鐵獎勵結合）的方式進行。根據學生在知識獲得與探究積極性的表現及創作成果——昆蟲模型，評出最優組員、最優小組、“創造之星”，能夠極大地激勵學生學習科學和探究創造的積極性。

二、教學反思

《螞蟻》一課的教學，遵循了《小學科學課程標準》提出的“面向全體學生、倡導探究式學習、保護學生的好奇心、突出學生的主體地位”的要求，有效地運用了小組合作學習的方式，引導每一位學生參與了“觀察—探究—研討—制作”的過程，在小組合作中通過自主觀察、實驗探究、圖畫分析，了解了螞蟻和昆蟲世界，并通過找螞蟻和制作昆蟲模型，使學生在探究創造活動中獲得更多的科學知識和技能，培養熱愛生命的情感。

在本課教學中，教師為學生提供了較多的探究研討和動手機會，讓學生成為學習的主體。以學生的探究為核心，讓學生在觀察過程中發現問題、提出問題和解決問題，從而培養了學生的探究能力。這節課最重要的不是學生獲得多少螞蟻的知識，而是學生通過觀察活動獲得知識，體驗活動的過程，在引導探究階段給予了學生充分的自主權。

三、小班教育要素點評

小班化課堂教學多采用小組合作學習的形式。在小班化教學中有效地實施小組合作學習，首先要進行合理的分組。本節課的小組劃分，按照“組內異質、組間同質、自愿結合”的原則，每組4人，并對小組內成員的任務進行分工，選好小組長，小組4名同學輪流擔任探究實驗中的操作員、觀察員、記錄員。這樣的分組方式使每個小組成員廣泛地參與到學習探究活動中去，并在任務輪換中全方面培養學生的探究學習能力。

在小組合作學習中，要給予學生充分的合作時間。本節課中的小組合作學習，廣泛地體現在課前觀察螞蟻、課上利用器材觀察螞蟻、觀察昆蟲標本、制作昆蟲模型等各個環節。教師充分放手，給予學生充分的操作、思考、交流、討論的時間。

為了保持小組活動的有效性，要進行適時的、合理的評價，主要是針對小組集體的評價。本節課的評價既有教師對小組進行的語言獎勵的評價，也有為小組頒發“創造之星”和“優秀團體”獎狀的評價。這樣的評價方式調動了學生的集體榮譽感和參與活動的積極性，有利于學生團結合作和創造性思維的培養。

【作者單位：東營市實驗小學? 山東】