數學教學中有效引導策略

程東波

小學數學作為義務教育階段的基礎學科之一，在學生整個受教育過程中占有非常重要的地位。旨在讓學生通過數學的學習，初步形成分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力，從而學會有條理有根據地思考問題。隨著教育改革的不斷推進，小學數學教學不再一味采用傳統教學模式，而是采取引導式教學方法，注重對學生邏輯思維和理解能力的培養。在小學數學教學中提出有效引導，其關鍵是對學生進行有效引導的策略。

隨著教育改革的不斷推進，教學方法已不再是傳統單一，小學數學教學也不例外，其教學模式從傳統的照本宣科式轉變為引導式已被老師們普遍認同。由于小學生的生理、心理發育特點，影響了他們的注意力集中，對數學問題的理解也有限。因此，在數學課堂上我們經常發現小學生注意力不集中、愛做小動作的現象，影響教學效果。引導式的教學模式能夠有效地吸引學生的注意力，能夠讓小學生圍繞教學內容積極思維，也能夠訓練培養小學生對數學問題的理解及解決的能力。但是，受一些外界因素的干擾，小學數學教學模式的改革還不夠深入，引導式的教學方法還不夠成熟，對預期的教育目標達成造成一定的影響。因此，在小學數學教學模式改革中，應該對引導式教學模式進行更加深入的研究，并且在教學過程中積極探索有效引導的策略。

一、小學數學教學中有效引導的意義

數學作為三大基礎學科之一，其教學方法十分重要。小學數學的學習能夠為學生以后的數學學習打下基礎，而傳統的教學方式很容易引起小學生覺得數學學習枯燥乏味，甚至對數學學習產生反感厭惡，影響學習效果。因此，隨著教學改革的不斷深入，對小學數學的教學方法也提出了更高的要求，引導式教學方法對數學教學的開展有非常重要的意義。

首先，引導式教學方法摒棄了傳統的由教師講解學生被動接受的直接教學模式，教師通過激發興趣、利用簡單的生活經驗對知識點進行講解、引導，循序漸進地讓學生對所要學的數學知識自然接受并理解，這樣的教學方式符合學生的認知規律。

其次，在教學過程中，教師使用一些簡單的教具、學具，圍繞教學引導學生動手操作演示，讓學生在活動中比較輕松地理解知識點。

第三，教師還采取課堂問答的方式進行引導，設計簡單有趣的小問題，還可以準備一些小獎品，對積極思考、主動發言的學生進行獎勵，調動學生的學習積極性，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發學生數學學習興趣的同時也提高了小學數學教學的質量。

二、小學數學教學中有效引導的一些策略

（一）創設輕松有趣的課堂氛圍，激發學生的學習積極性

我們都知道，小學生的生理心理還未完全成熟，上課的時候還不能很好地控制自己的注意力，特別當面對一些枯燥乏味的學習時候，很容易分神。另外，小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，也有比較強的求知欲。因此，在小學數學教學過程中，教師必須進行科學引導，充分利用小學生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在教學認識四邊形一節時，可以事先準備一些不同邊數的圖形卡片，在教學中結合知識點進行引導，讓學生在這些圖形中找出四邊形，這樣既能夠引起小學生的興趣，又有助于小學生對知識點的理解，加深印象，優化教學效果。

（二）積極地對學生獨立思考問題能力進行培養

小學數學的學習能夠為學生以后的數學學習打下基礎，需要學生有較好的思維能力。因此在引導式數學教學模式中，教師必須加強對學生獨立思考能力的培養，增強學生的邏輯分析能力，幫助學生形成良好的思考習慣，為終身學習、運用數學知識做好準備。教師在小學數學教學中，要圍繞教學內容適當地、精心地設計問題。即在課堂中就一些簡單知識點對學生進行提問，例如，在進行“認識米、厘米”教學時，就可以事先準備一把米尺來加深學生對一米和一厘米的理解。同時引導學生張開雙臂比畫大約有一米長，一個手指的寬度大約一厘米。這樣的引導，讓學生通過自己的觀察、思考來理解知識點，這一簡單的引導方式也有助于學生獨立思考能力的提升。

（三）善于發現學生的錯誤，并及時引導學生糾正

在數學學習中，學生難免會出現一些錯誤，我們老師要善于去發現并分析他們出現錯誤的原因，及時地引導學生認識到出現錯誤的地方以及出錯的原因，思考糾正的方法。比如：一年級小學生在幼兒園學習過程中對數學的學習，僅限于簡單的數字加減運算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數學沒有形成系統的學習體系，幼兒園老師也沒有比較科學的學習方法的引導，因此，小學生沒有建立數的概念，對加減法沒有一個科學的方法，所有計算的時候容易出現錯誤。這就要求老師應耐心講解引導，而不能粗暴批評，否則容易打擊學生的自信心，甚至使學生喪失對數學學習的興趣。

三、結語

良好的教學方法能夠幫助學生形成良好的數學學習習慣，同時也較好地培養了學生的思維能力，加強了學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題的能力。而引導式數學教學方法不但能達到這樣的目的，還能夠充分調動小學生對數學的學習興趣，讓小學生愛數學，愿意學好數學。因此，幫助學生形成良好的學習習慣及思維模式，在小學數學教學中具有十分重要的意義。

【作者單位：漣水縣梁岔鎮中心小學? 江蘇】