教學(xué)中優(yōu)化情境的策略

王洪兵

小學(xué)語文是一門具有人文性、工具性的重要基礎(chǔ)學(xué)科。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)作文教學(xué) “重指導(dǎo)輕練筆”“重共性輕個(gè)性”，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。作文教學(xué)需要有效的指導(dǎo)。筆者以為，要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，教師要在作文教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開想象的能力，憑借情境，快樂作文。

一、巧設(shè)情境，引導(dǎo)激發(fā)動(dòng)機(jī)

“情動(dòng)于衷而行于言”。為此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，通過參與活動(dòng)，以獲得體驗(yàn)，傾吐情感。

（一）游戲性活動(dòng)

所有的孩子天生渴望游戲。游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在指導(dǎo)學(xué)生寫《畫鼻子》時(shí)，教師在黑板上畫了一個(gè)人的面部，但沒有鼻子。老師說： “你們能幫他添上鼻子嗎？”“能！”學(xué)生的回答中充滿了興奮與自信，個(gè)個(gè)躍躍欲試。最后，教師問大家：“這么有趣的游戲，你們想不想把它寫下來呀？”學(xué)生異口同聲：“想！”于是，下面的指導(dǎo)和習(xí)作水到渠成。

（二）比賽性活動(dòng)

兒童有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是喜歡表現(xiàn)自己，可以充分利用兒童的這種需求和渴望，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫《左手夾豆比賽》一文時(shí)，教師布置學(xué)生帶黃豆、碗、筷子等用具，上課時(shí)，告訴學(xué)生看誰在兩分鐘內(nèi)夾的豆子多。在隨后的比賽過程中，尤其是全班比賽時(shí)，選手們認(rèn)真、謹(jǐn)慎，組員則組成了“啦啦隊(duì)”，為他們助威、叫好。在競(jìng)賽情境中，學(xué)生不僅感受到趣味，從而自然產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

（三）表演性活動(dòng)

兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演。如特級(jí)教師于永正在其執(zhí)教的作文課上，以漫畫導(dǎo)入后，又以表演這種形式來幫助學(xué)生更好地進(jìn)入寫作情境。于老師先后扮演“丁老師”，“四毛媽”。于老師這種多向多元的調(diào)動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，自然激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。

二、觀察情境，引導(dǎo)掌握方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。因此，作文教學(xué)要重視教給學(xué)生觀察的方法，形成學(xué)生自主觀察的能力。

（一）觀察要注意順序

任何事物的發(fā)展變化都有自身的順序，學(xué)生若在觀察情境時(shí)不注意順序，他們的作文就會(huì)雜亂無章。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序非常重要。一是要按空間轉(zhuǎn)換順序觀察事物;二是要按時(shí)間順序觀察事物;三是要按整體和局部的關(guān)系為順序觀察事物。

（二）觀察要抓住特點(diǎn)

學(xué)習(xí)觀察事物，既要注意事物相同點(diǎn)，更要注意事物的不同特點(diǎn)。世界上的萬事萬物都是有其特點(diǎn)的，絕沒有完全相同的東西。首先，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成多看細(xì)想的好習(xí)慣;其次，要記住事物名稱，并與類似的事物進(jìn)行一下比較。這樣助于發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)有特點(diǎn)。

（三）觀察要突出重點(diǎn)

情境是由許多部分構(gòu)成的，我們不能面面俱到，把作文寫成流水賬。這就需要我們分清主次，把主要內(nèi)容寫出來。文章中要描述的主要內(nèi)容，就是寫作文的重點(diǎn)，也就是觀察中要抓住的重點(diǎn)。這樣，作文時(shí)就能有條理地展示活動(dòng)的精彩場(chǎng)面，抒發(fā)在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)。

三、依據(jù)情境，引導(dǎo)聯(lián)想想象

面對(duì)作文情境，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，還要啟發(fā)學(xué)生展開合理而大膽的聯(lián)想和想象，這是寫文章是否形象生動(dòng)的保證。

（一）依據(jù)情境，展開聯(lián)想

聯(lián)想，指了解到事物某個(gè)特征，由此為出發(fā)點(diǎn)，想到許多與之相聯(lián)系的事物的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從眼前聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他事物。如看完黃山美圖，有學(xué)生在作文中寫道：“近看云海，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風(fēng)一吹，霧氣飄走，一個(gè)一個(gè)的奇妙的景象展現(xiàn)在眼前;遠(yuǎn)看，朵朵白云又像對(duì)對(duì)白色的蝴蝶，翩翩起舞;登高看，十里間，就像一片望不到邊的海洋，把一座座峻山淹沒在里面，仿佛是大海里的小島。”在這里，學(xué)生巧妙地運(yùn)用了聯(lián)想的方法，對(duì)黃山“四絕”之一的云海的聯(lián)想，使人如同身臨其境。

（二）依據(jù)情境，展開想象

想象可以使人打破時(shí)空的界限，使人的內(nèi)心理更為豐富充實(shí)。如寫看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了想象的廣闊空間。在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文《引路》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)的畫面中想象動(dòng)態(tài)的過程;從人物的動(dòng)作想象語言;從神態(tài)想象心理;從特寫式畫面想象全景式的故事。這種情境，學(xué)生一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀。

實(shí)踐證明，教師在作文課上精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開聯(lián)想與想象的能力，讓他們?cè)诳鞓分型瓿勺魑模⑻岣咦魑乃健?/p>

【作者單位：淮安市建淮中心小學(xué)? 江蘇】