高職院校學生工匠精神傳承的途徑研究

摘 要：我國高職院校培養學生的主要任務就是專業技術與文化的學習，這是未來他們在社會中立足的重要基石。因此，高職院校教育都會把工匠精神作為主要引領思想，同時重點培養學生的工匠精神。但是，在不同的社會時代背景下，工匠精神的內涵發生著很大的變化，高職院校要想做好工匠精神的傳承工作就必須要緊跟時代發展的潮流，文章將就高職院校學生工匠精神傳承的途徑進行深入的分析與探究。

關鍵詞：高職院校;高職學生;工匠精神;傳承途徑

伴隨著社會經濟的飛速發展和科學技術的不斷進步，當今社會越來越需要創新型高素質的綜合性人才，但是，新時代人才必須要具備的精神之一便是工匠精神。工匠精神是促進社會實現可持續發展的思想基礎，是我國人才強國戰略得以實施的重要基礎。縱觀我國當前高職院校學生的實際情況，高職院校學生最主要的任務就是在實踐中去鍛煉和提升自己的專業技能。作為高職院校教師，必須在實際教學中向學生們傳授工匠精神的文化傳承內涵，讓學生們不斷領會工匠精神的核心價值。以下是筆者結合自己多年的相關工作經驗，就如何培養高職院校學生工匠精神提出自己的幾點看法和建議。

一、關于工匠精神的解讀

在《現代漢語詞典》中，工匠的解釋是“手藝工人”，即具有專門技藝特長的手工業勞動者。可見在傳統意義上，手藝精巧是工匠的基本特征之一。隨著加工工藝、加工技術和加工設備的不斷發展，現代對工匠的理解不斷深化，不僅僅是手藝工人，還包括了技術工人和高技能人才。所以工匠精神的內涵亦隨之擴大，其主要包含以下幾個方面：

（一）愛崗敬業

愛崗敬業是社會對任何一個從業者，無論哪一個工作崗位的最基本之職業要求。被視為一種高尚的傳統美德，這便是工匠精神的源泉。

（二）精益求精

掌握高超與精湛的技能，以嚴謹細致的態度，對所從事的加工制造產品之工藝品質，精雕細琢、不懈追求，規范地完成每一道工藝、每一個零件、每一次組裝，使之成為一種思維和動作習慣。這是工匠精神在每一天工作中的具體體現。

（三）持之以恒

精益求精的工作習慣，不是一蹴而就能養成的，而是需要耐得住寂寞、守得住清貧、不急功近利、不貪圖名利，甘于為一項技藝的傳承和發展貢獻畢生的才智和精力。只有這樣才能隔絕外界的紛擾，憑借執著從平凡中脫穎而出。這便是工匠精神的偉大之處。

（四）守正創新

工匠們憑著豐富的實踐經驗和一流的精湛手藝，專注并努力實現工藝創新、完成技術攻堅。在我國從制造大國到制造強國的轉型過程中，大顯身手，創新、創業。這便充分彰顯了工匠精神的時代氣息。

二、高職院校如何完善學生工匠精神的培養途徑

（一）以核心專業課為主導，培養學生工匠精神

在高職院校中，核心專業課程教學的主要任務是要培養和提高學生的專業技能，塑造學生的工匠品質。但是在實際教學過程中，絕大多數的教師都將教學的重點集中在了前半部分而忽略了學生工匠品質的培養。基于此，筆者建議高職院校課程負責人必須要加大對教學的設計與深入研究力度，嘗試從多個方面將工匠精神滲透到實際教學工作當中，重點培養學生的核心技能和核心精神，為學生營造出認真、敬業、專業、精致的學習氛圍，讓學生們在學習專業技術的同時感受到工匠精神的熏陶。除課程負責人之外，核心課程的任課教師也要做好實際教學工作，堅持一切從實際出發的原則，尊重學生的學習需求和心理變化，認真備課，做好案例的整理歸類，多借助優秀的工匠案例來引導學生的精神和價值理念，在潛移默化中將工匠精神的精髓融入到實際教學工作當中，進而逐漸培養學生的工匠精神

（二）充分利用起思政課程，激發學生的工匠理想

眾所周知，在高職院校中思政課堂是武裝和引領學生思想與精神的重要陣地，教師需要在思政課堂中完成諸多思想教育任務，諸如要引導學生通過關于中國夢的教育建立起創新型國家的歷史責任感，要通過職業道德教育幫助和提高學生的綜合素養，樹立起敬業愛崗、精益求精的職業道德。高職院校在學生工匠精神傳承工作當中，需要結合學校自身發展的真實情況以及學生的特點與需求，從學生的學習、生活以及實踐等諸多方面同時著手，將工匠精神傳遞到課堂教學當中。其一，整合教育資源，在思政課程中將教學實踐和思政教育緊密融合在一起，實現產、教、研全位一體化發展。嘗試在實踐中培養學生的工匠精神。其二，培養學生正確的價值觀念，在思政課程中通過工匠精神的案例教學來培養學生對職業的尊重與敬畏之情。其三，引導學生們站在經濟全球化的角度來認識和理解工匠精神，讓學生們意識到自己在社會中的位置與責任，在潛移默化中將工匠精神轉為為一種無形動力，成為學生的內在自覺和需要。其四，高職院校其他任課教師也需要盡全力配合思政課程教師的教學工作，在自己的教學任務中主動融入工匠精神的教育與引導，與思政課程教師一共努力為學生營造出認真、敬業的學習氛圍。

（三）實施校企合作發展戰略，實踐中培養學生的工匠精神

在諸多職業精神中，工匠精神是最核心的內容之一。工匠精神有著非常鮮明的實踐特征，其需要學生在具體的實踐與操作過程中來體驗和感悟，學校也需要安排和爭取更多的實踐參與機會來培養和提高學生的職業素養。因此，高職院校必須要結合自身的發展狀況，將校企合作的發展戰略落實到實處，為學生們爭取更多參與實踐的機會，鼓勵和引導學生們在具體的實踐過程中去鍛煉和提升自己的專業技能水平，培養和提升自身的工匠精神，努力將自己打造成為現代社會中優秀的工匠。

在實際工作當中，高職院校要積極主動加強與企業之間的聯系，尋求更多與企業合作的機會，如果學校有條件，可以成立專門的企業實踐基地管理部門，專門負責學生校外實訓的管理工作，并且在實踐過程中健全和完善各項管理制度，豐富管理內容，學習現代企業管理經驗，給學生們提供更加廣闊的實習選擇，讓學生們在真實的工作過程中去感受企業的文化、制度、崗位職責，進而培養學生的工匠精神。此外，高職院校要根據自身的發展情況來適當加大校企合作的力度，大力推行工學結合的實訓模式，可以嘗試將企業當中優秀的工匠請到學校來，讓他們走進校園，進入課堂，為學生們講授先進的科學技術，分享豐富的工作經驗，為學生們創造與優秀工匠面對面交流與溝通的機會，這樣學生們也能夠在第一時間內接收到優秀工匠所傳遞的工匠精神。

（四）推行新型學徒制度，充分利用榜樣的力量

與傳統的學徒制度相比，當前所推行的新型學徒制度重點在于教師的口傳心授，師傅和徒弟都需要共同參與實踐，共同參與培養過程，共同切磋技藝、研究方法。高職院校若想要推行新型學徒制度，充分發揮學徒制度的重要作用，就必須要結合當前高職院校學生的實際特點，在依靠基礎教學的同時，還需要師徒情感上有彼此欣賞的共鳴。

作為高職院校的專業教師，必須要擺正自己在教學中的位置，要深入理解新型學徒制度的精髓之處，真正站在工匠精神的角度上去學習和了解現代學徒制度的獨特之處，不僅僅要和學生建立起良好的師徒關系，更要注重自身綜合素養的培養與提升，以身作則嚴格要求自己。此外，教師還需要注意教學方式的創新，盡可能通過一些相對簡單易懂并且更具生動性和形象化的方式來完成教學工作，讓學生感受到新鮮感，滿足學生的好奇心。

關于教師的自我學習與提升，筆者建議教師們可以利用假期的時間集中學習理論知識，與此同時也可以選擇進入到企業當中去學習和提升自己，做到理論與實踐的全面結合，確保自己能夠掌握到最先進的科學技術。此外，作為高職院校的教師，要明白自己的教學內容會直接影響到學生的未來發展，因此，教師必須要時刻關注行業的最新發展動態，確保自己能夠把最新的知識帶入到課堂當中。還有，教師在日常教學工作中一定要嚴格要求自己，以身作為，真正起到模范帶頭作用，進而達到言傳身教的目的。

三、結語

綜上所述，是筆者就高職院校如何培養學生的工匠精神提出的幾點拙見，希望能夠對相關工作者的實際工作有所啟發和幫助。雖然培養高職院校學生工匠精神的方式方法非常多元化，但是真正適合學校自身發展以及學生實際需求的方法還需要經過謹慎甄別和挑選，因此，高職院校必須要堅持一切從實際出發的原則，綜合考慮多方面的因素，選擇出最合適自身需求的培養方式，針對性培養學生的工匠精神，全面提高學生的綜合素養。

參考文獻

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作者簡介：張建秋（1978- ），女，河北秦皇島人，講師，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。