定向直招士官職業素養培養路徑研究

劉姣瑤　龔添妙

摘 要：作為高等教育的重要類型，培養面向第一線需要的高技術技能人才是職業教育的基本功能，高職院校不僅要注重學生職業技能的培養，更要注重良好職業素質的養成，培養職業技能與職業精神并重的人才。定向直招士官本培養質是一種針對性很強的崗位職業技術教育，在分析士官職業素養的內涵及作用的基礎上，以長沙航空職院定向直招士官培養為例，從課程教學、實習實訓、軍事管理、評價制度改革、校園文化建設等實踐方面探求士官職業素養培養的路徑。

關鍵詞：定向直招士官;職業素養;培養路徑

《中國制造2025》提出要加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》明確提出要完善技術兵種與專科高等職業院校聯合招收定向培養直招士官的組織方式和支持政策，支持技術兵種全程參與人才培養。作為高等教育的重要類型，培養面向第一線需要的高技術技能人才是職業教育的基本功能，高職院校不僅要注重學生職業技能的培養，更要注重良好職業素質的養成。我國士官制度的改革，誕生了軍、地聯合培養定向直招士官的人才培養模式，職業院校在聯合培養中的作用更加凸顯，定向直招士官職業素養的培養越來越重要。

一、定向直招士官職業素養的內涵解析

職業素養是職業人在從業過程中需要遵守的行為規范，是勞動者在職業過程中所表現出來的綜合品質，是人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和品質的總和。對于從業者而言，職業素養并非人之天性，而是通過學習與鍛煉，后天掌握的技能與形成的行為習慣。普遍認為，職業素養可以劃分為職業道德、職業意識、職業行為、職業技能四個方面。職業道德主要表現為職業人所具備的誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法等品質;職業意識具體表現在奉獻意識、團隊意識、競爭意識等方面;職業行為主要表現為在工作中認真負責、做事專注到位等;職業技能則是崗位要求的技術技能，并在實踐運用中日漸成熟，逐步提高。此外，從層次角度解析，職業素養可以分為三個層次，底層是公共職業素養，公共職業素養是職業人共有的基礎性素養，是行業職業素養和崗位職業素養的基石。行業職業素養是不同行業對從業者職業素養的要求;崗位職業素養則是對特定崗位的從業者的特殊要求，三個層次外延逐漸縮小。

定向直招士官是軍事人才的組成部分，是貫徹軍民融合發展國家戰略，依托國民教育培養軍事人才的重要舉措，其本質是針對性、實踐性很強的崗位職業技術教育。定向直招士官教育強調崗位任職能力，具有鮮明的任職教育特征;定向直招士官教育強調綜合能力培養，具有鮮明的素質教育特征;定向直招士官教育強調服從與管理，具有鮮明的軍事特征。由此可知，定向直招士官職業素養不僅涵蓋職業道德、職業意識、職業行為、職業技能，更包括軍事素養，定向直招士官職業素養是在普遍職業素養之上的拔高。

二、定向直招士官職業素養相關理論

美國學者提出“素質冰山”理論模型，該理論認為職業素養包括顯性素養和隱性素養兩部分，像水中漂浮的冰山。浮在水面以上的很小部分是顯性職業素養，代表學生的技能知識，各種學歷證書、職業資格證書、專業考試成績都是技能知識的直接反映;隱藏在水下的部分是隱性職業素養，占冰山的絕大部分，包括角色定位、價值觀、自我認知、品質、動機等短時間內不易鑒別的職業素養，只有通過長時間的學習或培育才能展現出來。基本知識與技能等顯性職業素養僅代表表層素養，比較容易通過教育得到改變和發展，不能完全區分績效優劣。價值觀、動機、品質、認知等隱性職業素養，則需要長時間潛移默化的影響才可內化為職業意識、職業道德、職業作風、職業態度與職業人格，對職業人的行為與表現產生關鍵性的影響。因此，顯性職業素養是職業素養的外在表現，隱性職業素養才是根本和關鍵，決定并支撐著職業素養的整體表現。

定向直招士官的職業素養具有“職業性”與“技能性”雙重性，職業技能與知識可以通過課堂學習與實習實訓獲得。但強調服從與管理的軍事素養、強調認真細致與精益求精的職業素養、強調團隊意識與合作精神的職業道德則需要軍事化的管理辦法、企業化的管理方式與職業化的管理理念進行長時間的培育與熏陶，其對于提高定向直招士官的職業素養是關鍵性的，決定了定向直招士官的職業競爭力和職業生涯的成敗。提高定向直招士官職業素養才有利于實現技術強軍的目標，創新定向直招士官人才培養模式，推動定向直招士官教育科學發展，有利于解決高職院校教學脫離部隊實際等現實難題，提高定向直招士官培養質量。

三、定向直招士官職業素養培養路徑

長沙航空職業技術學院，隸屬于空軍裝備部，是全軍唯一一所國民教育性質的普通高校，主要承擔為軍隊裝備修理和地方經濟建設培養高素質技術技能人才的任務。2003年，學院被三總部和國家四部委確定為從非軍事部門直接招收專業技術士官的試點單位，2012年，經總參謀部、教育部等部門批準，學院成為全國首批軍隊專業技術士官培養基地。至今，學院已為海、陸、空軍，二炮部隊，陸航培養定向直招士官1808名。多年的定向直招士官培養實踐，使其在定向直招士官職業素養培養方面積累了豐富的經驗。

（一）制定定向直招士官培養方案，深化專業教學改革

課程體系與課堂教學是人才培養的主陣地，職業素養的提高，不僅要依靠思想政治理論課、軍事理論課等核心陣地，更應該貫穿于整個教育教學過程。學院高度重視定向直招士官教學工作，一是科學制訂定向直招士官人才培養方案。按照總部機關要求，對接部隊培訓課程體系，根據部隊定向直招士官職業崗位（群）對知識、能力和素質的要求，科學制訂各專業定向直招士官人才培養方案，構建了專業基礎能力、專業核心能力、專業拓展能力有效對接的分層培養、有機銜接的“基礎相通、能力遞進”課程體系。二是深化定向直招士官專業教學改革。與空軍第一航空學院、航空兵部隊、航空修理企業合作建設了《航空無線電技術》、《航空顯示技術》等核心課程，開發出獨具特色的校本教材。教學實施的中“以學習者為中心”，秉承“快樂學習”“自主學習”理念，積極探索基于行動導向的教學方法，教學做一體化，將士官機務工作過程及維護項目引入課堂，通過項目驅動課程教學，提高定向直招士官職業技能。

（二）引入企業現場管理，營造真實工作環境

6S管理和星級評價是現代企業生產現場管理的先進方法，保證了企業生產的規范化與標準化。學院借鑒現代企業先進生產管理理念，引入中國質量協會現場管理星級評價，以空軍航空修理工廠和民航維修企業生產現場為藍本，推行基于6S的實訓教學現場星級評價管理，為定向直招士官營造一個高仿真的工作環境。一是引入企業生產現場管理要素，將企業生產現場管理的要素，轉化為（教師與學生）素養、工裝設備管理等五大考核評價要素。二是參照企業生產車間的功能布局，將實訓現場劃分為產品作業區、教學區、作品展示區，真實再現企業生產情境。三是按照企業標準化作業要求，實現實訓要求標準化、實訓內容指標化、實訓步驟程序化、實訓考核數據化、實訓現場管理系統化。四是實行看板管理、識別管理，使實訓教學活動計劃、實訓項目、實訓流程一目了然。五是把“敬畏航空、敬仰航空、敬愛航空”、“航空報國”、“無差錯、零缺陷”等航修文化理念貫穿于實訓教學全過程，營造濃厚的職場文化氛圍。

（三）跟蹤入伍士官信息，注重素養評價

高職教育主要為社會培養技術、技能型人才，根據人才結構理論，人才質量評價主要側重于職業活動與實踐應用方面。學院的定向直招士官評價標準以職業素養為重點，以專業技能為關鍵點，符合人才結構理論。學院主動轉變定向直招士官人才質量評價方式，由單一評價轉換為過程評價，由自主評價轉換為多方評價，尤其注重用人單位的評價。作為技術定向直招士官的培養單位，學院每年安排專門人員到培訓基地和部隊調研，了解學院畢業定向直招士官在思想作風、軍事素質，尤其是專業技能等方面的表現情況，掌握部隊對專業技術士官新的任職要求，聽取部隊對定向直招士官培養工作的意見和建議。并通過輔導員與入伍士官的聯系，跟蹤掌握士官的思想狀況、工作表現等情況，協助部隊做好士官跟蹤教育工作。根據第一手資料及時修訂定向直招士官專業人才培養方案，有針對性的改進定向直招士官培養方法和途徑，不斷改進和提高定向直招士官培養水平。

（四）實行軍事化管理，強化軍事素養培育

士官隊伍是我軍編制體制中不可缺少的部分，士官活躍于部隊武器裝備使用、維修的一線技術崗位上。依托國民教育培養軍事人才的重要舉措，是士官人才生長的重要渠道，通過職業教育，把定向直招士官培養成為部隊相關專業技術領域的行家里手。除此之外，士官還是一名準軍人，因此，定向直招士官的職業素養的培養同樣應注重軍事素養的培養。我院針對定向直招士官成立了士官學院，參照部隊基層組織機構設置定向直招士官管理層級，按團、營、連、排、班編制，全院定向直招士官集中住宿，著力培養定向直招士官的營區意識。其次，加強定向直招士官日常管理。制定了《軍事化管理制度》等制度，通過三個“一條線”標準和6S管理的結合，狠抓宿舍內務、儀容風紀、著裝、操課等，強化定向直招士官紀律觀念，養成良好的生活作風。再次，加強定向直招士官體能訓練。學院聘請了空軍某部專業人員作為定向直招士官軍事訓練教官，制訂專業化、系統化的軍事訓練方案和計劃提高定向直招士官體能。最后，通過組建長沙航院陸海空定向直招士官儀仗隊和國旗隊，強化定向直招士官軍人身份意識、責任意識和榮譽意識。

（五）秉承航修理念，打造特色校園文化

校園文化是學校物質文明和精神文明的總和。職業院校校園文化基于傳統校園文化，但衍生出了鮮明的職業特色，職業性是是高職校園文化的核心因素。因此，高職校園文化融入行業、企業文化是高職生職業素養培養的必由之路。首先，學院以視覺傳達體系傳達航空理念，構建了標識、標準字、標準色為核心的全面、系統的視覺傳達體系，將“敬仰航空、敬重裝備、敬畏生命”的三敬文化，“零差錯，無缺陷”的零無文化等，通過標語、展板等視覺載體向師生傳達，讓師生將包括“自強不息、止于至善”校訓和“育人至上、奉獻航修”價值觀在內的十二項理念文化內容內化于心，外化于行。其次，以建筑景觀載體營造航空氛圍，通過停機坪展現各類型飛機，建設航空館打造湖南省青少年愛國主義教育基地、現代國防教育基地和航空科普教育基地，以蘊含校園理念文化的標志性建筑景觀營造航空氛圍。再次，開展“爭做文明有禮航院人”“了解航空、學習航空、熱愛航空”“敬仰航空、敬重裝備、敬畏生命”主題教育、舉辦全省中小學航模大賽等各項活動，引導學生堅定理想信念，提升思想道德素質。通過特色鮮明的校園文化熏陶，增強學生的職業意識，培養良好職業素養。

定向直招士官既是技術技能人才，又是未來的職業軍人。職業院校定向直招士官教育，既要把握職業文化特征，又要重視雙重育人特征。加強重點建設專業的內涵改革，突出職業院校素質教育特點，強化職業素養訓練，提升定向直招士官的綜合素質，唯有如此，才能培養出政治合格，技能過硬的定向直招士官，滿足部隊對高素質士官的需求。

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基金項目：文章為湖南省哲學社會科學基金項目“2025湖南智造”高職項目“新時代職業教育推進產業文化育人的機制與策略研究”階段性研究成果，項目編號：18YBG004。

作者簡介：劉姣瑤（1990- ）女，湖南湘陰人，長沙航空職業技術學院，助教，碩士研究生，研究方向：高等職業教育;龔添妙（1989- ）女，湖南長沙人，長沙航空職業技術學院，講師，碩士研究生，研究方向：高等職業教育。