地方應用型高校工科專業課程中的思政教育探索
——以《金屬塑性成型原理》課程為例

汪力 陳志國 陳燦芬 劉鑫

（1、湖南人文科技學院能源與機電工程學院，湖南 婁底 417000）（2、湖南人文科技學院材料與環境工程學院，湖南 婁底 417000）（3、湖南人文科技學院馬克思主義學院，湖南 婁底 417000）

在我國社會經濟快速發展的背景下，物質生活的好壞逐漸成為評判是否成功的標準，大學生更是關心畢業之后如何能找到一份好的工作，因此使得地方高校在工科人才培養方面往往更注重專業課程的學習以及專業技能的提升。然而，大學教育不僅僅要培養學生專業技能，還更應該注重培養和深化學生具有正確的世界觀、人生觀以及獨立的人格、理性的思維和崇尚自由的精神，達到人文科學與技術科學并重。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。長期以來，工科專業的思政教育與專業講授并不能很好地結合起來[1]。地方高校在轉型發展的浪潮中，對工科大學生思想政治教育工作的認識，特點和規律還缺乏足夠的理解和認識，如何將思政課程融入工科專業教育，培養品學兼優的創新性人才，是我國實施創新發展、促進經濟提質增效的迫切需要[2]。

金屬塑性成型原理是材料成型與控制工程專業的一門重要的專業必修課，是所有塑性加工技術專業課的理論基礎，涉及材料力學、物理學、摩擦學等眾多基礎理論課程，使學生了解金屬塑性成型過程中的應力、應變的特點，并能通過屈服準則、本構方程對塑性變形過程中的物理參數進行求解。本文以該課程為例，探索研究此類工科專業基礎課中思政課程的開展思路與方法，為工科高校加強思想政治教育與專業教育提供參考。

一、思政教育融入專業教學的必要性與重要性

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》的要求，高等教育承擔著培養“高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務”。經濟快速發展與產業升級使得我國有著全球最好最大的工科生源以及巨大的工科教育規模。工科專業注重實踐，其實用性極強，能快速滿足本科畢業生的生存渴求。很多學生專注于專業課的學習，存在著“重功利，輕信念”的工具思維，這對他們以后的長遠發展是非常不利的[3]。同時在地方本科院校中，大學生普遍對專業發展、就業前景和自我價值實現等方面存在疑惑，專業自信心不強，當代大學生人文素養、理想信念的缺失已是不爭的事實。思政教育主要傳播的是馬克思主義理論及其中國化的系列成果[4]，將思政教育融入專業教學，引導學生深刻理解與認識所學專業對國家鋼鐵工業、軌道交通、先進材料、智能制造等各個工程領域的重要意義，使學生在學習過程中樹立專業榮譽感與職業使命感，有助于打破大學生個人思維定式和狹隘眼界，提高他們的人生智慧、改善價值觀念、促進健康心理、提高道德法律素養。

二、思政教育融入專業教學的目標

“立德樹人”是所有教育工作者的使命，通過思政教育與專業教學的融合，達到知識傳授與價值引領效果，利用專業優勢對學生進行德育教育，引導學生踐行社會主義核心價值觀，促進學生專業素養、專業技能和職業道德修養的提高，培養出具有“工匠精神”的品學兼優的創新性人才，這是專業課思政教育的總體目標。《金屬塑性成型原理》課程思政教學方案的總體知識目標、能力目標和育人目標分別如下：

知識目標：了解金屬塑性成型行業發展歷程以及專業內涵，掌握金屬材料在塑性變形過程中變形體的應力、應變特點；塑性變形的增量理論、全量理論，成型過程中所用到的主應力法、滑移線法、上限法等計算方法；能夠準確分析金屬塑性變形與流動，解決基本的塑性成形問題。

能力目標：要具有工程思維與創新意識。能設計成型尺寸，正確選擇成型設備參數，簡單分析成形過程中的失穩、斷裂等失效問題，并初步提出相應的解決方案。通過對重點工程案例的分析，啟發學生的工程創新思維。

育人目標：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚愛國主義情懷，引導學生了解本專業在實際工程應用中的重要意義，增強專業自信，讓學生從內心深處理解“熱愛本職、敬業奉獻”的工匠精神，培養求真務實、精益求精的工作作風。

三、實施方案探索與體會

（一）思政教育價值引領

應用型人才培養是國家人才培養戰略的有效手段，也是地方高校服務區域經濟社會發展的重要途徑。自全國高校思想政治工作會議以來，學校堅持把立德樹人作為中心環節，在《湖南人文科技學院2016版人才培養方案》實施過程中，注重課程思政與思政課程同向同行，形成協同效應，在應用型人才培養上，將“理想信念”“職業道德”“工匠精神”、奉獻社會等核心思想政治教育元素分四個模塊分別納入本科四年的課程體系中，形成了“價值引領+能力培養”的地方高校應用型人才培養模式。

材料成型及控制專業導論課是面向大一新生開設的一門專業基礎課，《金屬塑性成型原理》課程早在導論課時就以固態成型的專題講座的形式教授給學生，通過對身邊成型實例講解，從日常五金制品到軌道交通、結構成型再到航空航天、國防科技等，向學生展示塑性成型的應用領域以及科技進展，分析其中的理論基礎和設計原理，激發學生的學習興趣和專業自豪感，初步建立學生的創新設計理念，增強其愛國熱情和理想信念。

（二）第一課堂+第二課堂相結合

《金屬塑性成型原理》課程對于普通本科院校的學生而言，該門課程公式繁多，計算量大，前置課程要求較高，難度略大，很多學生都會有種壓迫感和畏難情緒，鑒于此，本課程采用了第一課堂+第二課堂的方式教學。校內課堂主要采用精煉課本知識點，如著重講解難度較大的應力與應變分析，對于難度較小的“塑性變形與斷裂”和“塑性變形中的摩擦與潤滑”可以少課時一帶而過。校外第二課堂以校企合作課程為基礎將企業人才請進“校園課堂”、將教師和學生送到“校外實踐教學基地”，校外教育和校內專業教育、思政教育的指導三方面有機結合。如將主應力法、有限元分析法通過企業人才進校園進行理論教學，并在現場進行實踐，不僅僅能大大增加學生的參與性、師生的互動性，同時還能將枯燥的公式運算與實際生產相結合，加深學生的理解與掌握程度，增強其專業自信。同時還能與企業聯合建立多種形式的社會實踐，豐富實踐內容，創新實踐形式，廣泛開展社會調查、生產勞動、社會公益、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動，引導學生將個人的理想追求融入國家和區域經濟發展之中。

（三）專業教師與思政教師相結合

現階段專業課教師思政教育意識、能力還存在一定的不足，同時不同學科對思政教育的要求還有一定的區別，如何真正地將思政教育融入專業教學中，教師隊伍建設是關鍵，只有專業教師意識到思政要與的重要性和必要性，才能將兩者真正的有機融合到一起。鑒于此，材料成型與控制工程教研室的老師主動與我校馬克思主義學院老師對接，經過常態化培訓、伙伴式學習，在逐步提升專業課教師的思想政治素養的同時，掌握思政教育的特點、規律、基本規范和基本要求，深度開發教材，挖掘其中的思想政治教育因子，逐步具備思想政治教育的基本能力和素養。

結語

在全面推進素質教育，深化地方高校轉型發展的當今社會，高校對工科的培育模式已經不能僅僅局限于概念化、公式化的知識講授，還要著重于實踐技能和應用能力的培養，與此同時此類課程的教學還應順應時代的發展與要求，在傳授知識的同時要將價值塑造緊密地結合起來，讓學生學習理論知識和培養實踐能力的同時，人生觀、價值觀和世界觀也要得到充分合理的培養與塑造。專業教師在此過程中占據著絕對主導作用，教師要深入挖掘課程中的思政教育資源，增強研究意識，提升創新精神，優化教學方法，將思政教育與專業教學有機地結合起來。