人工智能背景下培養(yǎng)高職會計專業(yè)人才思考

元媛

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000）

一、相關的研究背景

隨著科學技術的發(fā)展，一些無人餐廳、無人超市、無人工廠、財務機器人、無人駕駛智軌公交車等都相繼在生活中出現(xiàn)，人工智能成為這個時代的標志。人工智能正在逐步發(fā)展，通過不同模式的呈現(xiàn)，出現(xiàn)在人們生活的各個方面。國際四大會計師事務所在2017年開始都逐步采用財務機器人，目的是為了替代人工，可以完成一些比較簡單、重復、耗時的基礎工作。后來一些商業(yè)銀行也開始引進一些財務機器人，財務共享中心也逐步設置完善，財務機器人可以完成相關的業(yè)務流程的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)換作。值得一提的還有許多企業(yè)也開始效仿，利用機器人來完成記賬憑證、利潤表、會計賬簿等的自動生成工作，幫助企業(yè)降低人工成本，提高準確率。大部分財務人開始有了憂患，擔心自己的工作將被替代，機器人的優(yōu)越性不僅可以體現(xiàn)在工作時間上，可以進行24小時工作不間斷，另外機器人的工作成本相對于財務人來說是比較低的，準確性也是比較高的。種種跡象表明利用財務機器人進行財務工作是未來發(fā)展的必然趨勢。在這樣的大背景之下，傳統(tǒng)的會計行業(yè)人員正在面臨著淘汰危機，關于培養(yǎng)高職會計專業(yè)人才得到全社會的廣泛關注。

二、企業(yè)對會計專業(yè)人才的新要求

（一）管理型會計人才。人工智能的出現(xiàn)，推進財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)化，人工智能可以完成一些會計復雜重復的核算工作，會計人員在這樣的背景之下，要對自身提出更高的要求，工作要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要傾向于分析和管理、提高經(jīng)濟效益這一方面，讓自己的工作具有更高層次，使得會計人員從自身出發(fā)，從財務會計向管理會計進行逐步轉(zhuǎn)變，目的是為了更好適應人工智能的時代發(fā)展。

（二）學習型會計人才。學習型人才要具有主觀能動性性，樂于去發(fā)現(xiàn)新知識，主動積極學習新的知識，新知識不僅僅是會計專業(yè)相關的知識，還包括專業(yè)之外的知識，目的是盡自己的能力以便幫助企業(yè)更好的發(fā)展。學習型人才能夠一邊工作的同時一邊進行學習，在實際的實踐中不斷提高學習的能力，用積極的態(tài)度來面對新的挑戰(zhàn)，更愿意去接受新的工作方式，加強對大數(shù)據(jù)的學習，只有適應時代的發(fā)展才會不被這個時代所淘汰。

（三）跨界型會計人才。在大數(shù)據(jù)背景下，人工智能是必然的產(chǎn)物，會計人員是處在業(yè)務前端的，所以要鞏固好基礎，挖掘相關時效性數(shù)據(jù)，將企業(yè)的財務活動與生產(chǎn)經(jīng)營管理活動進行有效的結(jié)合，會計管理人員更要學會縱觀全局，綜合看待各項經(jīng)濟活動過程，才能確保各項決策被準確制定。這就要求我們的會計人員必須具備跨界的思維理念。

（四）業(yè)務型會計人才。人工智能的背景下，財務會計可以與企業(yè)的業(yè)務進行有機結(jié)合，這樣可以確保財務人員更好地參與經(jīng)營決策中來，有利于幫助企業(yè)決策者做出科學合理的決策，不僅僅使得企業(yè)經(jīng)濟效益得到提高，還可以使得企業(yè)競爭能力得到增強。

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些問題

人工智能給會計行業(yè)的沖擊是有目共睹的，對人才的要求是非常高的，會計行業(yè)需要的是復合型人才，要求他們必須具有綜合素質(zhì)，高職院校作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，在會計人才培養(yǎng)方面還是存在著一些問題的。下面提出了幾點：

（一）定位不科學。人才培養(yǎng)偏重于傳統(tǒng)的財務會計，管理會計人才的培養(yǎng)得不到足夠的重視。人工智也僅僅是替代一些簡單的核算工作，這些工作的特點都是具有重復性、流程性的。真正的管理會計人才還是比較缺乏的，我國的管理會計人才更是具有較大缺口。但是大部分的高職院校的會計專業(yè)主要還是培養(yǎng)財務會計人才。

（二）課程體系設置不合理。對于現(xiàn)代的專業(yè)會計人才培養(yǎng)，相關人員在進行課程設計的時候，大部分往往還是設置傳統(tǒng)財務會計類課程，管理會計類課程就比較單一化。時俱進，導致整個信息化教學水平普遍不高，會計專業(yè)人才進入社會后無法適應市場的實際需求。

（三）教學模式單一。目前教師在進行會計專業(yè)的教學的時候，還是采取以老師教授為主的方式，老師的教學主要根據(jù)教材內(nèi)容，按照教材的章節(jié)進行知識的傳授。往往教課程往往也涉及不到人工智能相關的知識，課程設置過于呆板，無法實現(xiàn)與材上的知識是具有滯后性，傳統(tǒng)的教學方式無法提高學生的學習興趣，產(chǎn)生消極學習的心理，學生自主學習意識相對也是比較薄弱的，更談不上自主創(chuàng)新的能力。

（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。目前高職學校主要就是以講授為主，沒有做到真正意義上的實踐教學，許多學校的實踐課程還是采用傳統(tǒng)的手工賬，根本不能滿足現(xiàn)代電算化會計的需求。會計實踐教學存在明顯的問題，安排的課程不合理、教學過程不能進行互動、學生師資配備比例也非常低，直接影響學生會計實務處理的能力的培養(yǎng)。

（五）綜合型會計老師缺乏。許多學校的教師的理論知識是非常充足的，但是他們也缺乏實際的社會經(jīng)歷，實踐能力也普遍較低，會計這樣的學科是具有較強實踐性的。學校往往也會忽略對教師的實踐培訓，專業(yè)教師接受培訓也是非常少的，知識無法進行更新，導致綜合型教師的缺少，學校應該提供更多的培訓機會來加強老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性的會計教師。

四、會計人才培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變

相關調(diào)查顯示我國目前持有會計從業(yè)資格證的人達到2000多萬，大部分卻只是處于底層的，中高端人員也是特別缺少的。相關的國家政策也指出要大力發(fā)展中高級人才，提高實際數(shù)量，使得會計人才結(jié)構得到完善。從當前的發(fā)展來看，人工智能將會日益趨于完善，發(fā)展的速度也是非常快的，各行各業(yè)最近都開始運用人工智能，并不斷取得突破。財務人員現(xiàn)必須做到進行自我改變與提升，優(yōu)化自己的知識儲備，與其浪費時間擔心自己在工作中被淘汰，還不如主動學習新的知識來完善自我。會計教育滿足大量的社會需求，在職的財務人員更要接受再教育培訓，高職學校更要為在校生設置新的課程設置，灌輸新的教育理念，促使學生主動學習。

（一）合理設置課程。對于以往的大量的會計基礎類的會計課程要做適當?shù)恼{(diào)整，主要是由于這些基礎性的工作會逐步被機器人取代，實現(xiàn)財務共享模式，那么比如手工做賬、點鈔這樣的課程也相對減少。財務的專業(yè)基礎還是至關重要的，有利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎知識不僅要包含本專業(yè)的基本理論和基本技能，也應該涉及相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容。在相同領域的情況下，即使專業(yè)不同，也可以設置相同的基礎課程的，目的是為了鞏固專業(yè)基礎；另外可以設立選修課。增加一些比較前沿的課程，比如職場會計技能、會計信息化與安全、財務相關的軟件等等，設立的人才培養(yǎng)體系也會逐步科學化。

（二）學校加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。目前大部分的職高對于實踐教學只是形式上的，沒有實現(xiàn)真正意義上的實際應用，這是由于財務這一職業(yè)的特殊性質(zhì)，學生想要找到實習單位也是比較困難的。這就需要學校與學生共同努力了，一方面要不斷加強學校和學生的認識，學生在學校的幫助下可以做一些創(chuàng)業(yè)實踐與模擬，運用自己所學財務知識。學校要加強與企業(yè)的交流與合作，學校與單位建立人才實踐培訓基地，讓學生進行財務崗位實習的機會增多，爭取讓每一位學生都能學以致用。另外還需要國家相關部門的支持，制定相關的政策來促使相關企業(yè)積極接受財務實習生，真正意義上做到為學生提供實習的平臺。

（三）課程案例分析要注重時效性。近年來會計準則，相關法律和法規(guī)幾乎每年都是會發(fā)生變化的，間隔幾年發(fā)生的變化也是更大，那么教材所采用的案例都是舊的不進行不更新的話，就會不適合現(xiàn)在社會的整個經(jīng)濟環(huán)境，無法激發(fā)學生的學習興趣。設計教材的編者要根據(jù)實際的變化進行教材內(nèi)容案例的更新，教師在上課的時候，應該準備適合現(xiàn)在國情和規(guī)則的新案例內(nèi)容加以講解，注重時效性，才能提高學生的學習興趣。

綜上，財務機器人的出現(xiàn)，人工智能技術的快速發(fā)展，基層會計人才的危機，管理會計人才的缺失，是現(xiàn)在面臨的刻不容緩的問題。高職學校作為會計人才的輸送者，應該創(chuàng)新出會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷完善課程體系設計，加強學生的實踐能力，實現(xiàn)由傳統(tǒng)核算型的財務會計人才向培養(yǎng)服務管理型的管理會計人才的實際轉(zhuǎn)變，更好地適應時代的發(fā)展。