生態系統理論視角下四川深度貧困縣旅游專業定向生管理問題研究

王煉

（四川旅游學院，四川 成都 610100）

為深入貫徹中央和省委關于打贏精準扶貧攻堅戰的部署要求，著眼深度貧困地區穩定脫貧和發展振興的人才急需，貫徹落實《關于實施深度貧困縣人才振興工程的意見》（川委廳[2017]66號文）和《深度貧困縣緊缺專業大學生免費定向培養管理辦法（試行）》（川組通[2018]20號）精神。中共四川省委組織部、中共四川省委機構編制委員會辦公室、省教育廳、省人力資源與社會保障廳四部門就關于加強深度貧困縣免費定向培養緊缺專業大學生在校培養管理工作提出了新的要求，強調把實施人才定向培養工作作為深度貧困縣人才振興工程的重中之重，突出在校培養管理在定向培養中的關鍵地位，牢牢把握立德樹人根本任務，堅持德智體美勞全面發展育人方向，整合各方資源，凝聚各方力量，創新教育方式，優化培養模式，強化管理服務、提升培養質量，確保定向培養學生學得好，回得去，用得上，著力打造一支深度貧困地區長遠發展急需的本土人才隊伍。重點要求培養院校注重思想教育，堅持把立德樹人貫穿培養全過程，深入開展思想教育與學情跟蹤，及時掌握學生在校期間學習、生活、心理和思想情況，著力培養學生的崇高理想、獨立人格、家國情懷和開闊心智。更要求相關培養單位特別是做思想政治工作的輔導員不斷創新思想政治教育的方法，不斷強化定向培養學生的家國情懷，落實學業要求，自覺遵章守紀，增強誠信意識、契約意識。

一、加大對四川省深度貧困縣旅游專業定向生培養的意義

有利于緊缺專業定向培養生人才方案的完善；有利于思想政治教育理論不斷豐富；有助于定向培養生學得好，回得去，用得上；有助于深度貧困縣打造一支能打硬仗的高素質人才隊伍，為打贏脫貧攻堅戰提供有力人才支援。

第一、深度貧困縣緊缺專業定向培養生肩負著家鄉脫貧重任，扎實做好定向生的管理教育工作，可以有效解決深度貧困縣發展落后地區人才培養問題。

第二、重點做好定向培養生的思想教育工作，確保定向培養學生學得好，回得去，用得上，對著力打造一支深度貧困地區長遠發展急需的本土人才隊伍具有現實價值。

第三、通過校縣協作培養的模式，構建了學校、地方、家庭協力共育的良好環境，整合各方資源，凝聚各方力量，校地合作，多方聯動，共育共管，定向生的培養更有深度價值。

二、旅游專業定向生校園適應問題

（一）學業問題

由于定向生來自較為偏遠的三州一市，教育資源較城市而言相對落后，定向生們的學業壓力較大。根據對學校定向班49名同學第一學年成績統計，大一兩學期累計掛科人數18人，主要掛科科目為大學英語、高數及經濟學等。

（二）人際適應問題

大一學年，班級通過舉辦各種新生活動來促進同學之間關系的加強，但是由于定向生主要來源于藏族、彝族和羌族，少數民族風俗習慣各異，導致同學之間交流較少，來自同一地區的寢室關系較為融洽。

（三）思想問題

由于定向生與當地政府部門簽署了定向協議，畢業后可直接在事業單位工作，導致大一新生入校后就出現學習怠慢、上課不積極甚至不上課的現象。對學校的相關管理制度也置之不理，對學業重視程度不夠，甚至對能否畢業態度漠然。

（四）主觀能動性問題

本次旅游定向生主要來源于自然資源豐富的川西地區，畢業以后，定向生也主要承擔家鄉地方的旅游資源開發和推廣等工作。但是經過大一學年的跟蹤調查，定向生對自身家鄉旅游資源思考不夠、了解不夠，能夠將課堂知識運用到家鄉旅游發展應用的能力還是十分缺乏。

三、生態系統理論視角下旅游專業定向生管理對策

（一）宏觀層面

隨著脫貧攻堅戰的不斷深入，中央對于脫貧支持力度的不斷加強，針對貧困地區“脫貧人才”的需求也愈發強烈。定向生作為服務建設家鄉、推動當地經濟發展的新力量，無論是中央和地方在制定人才支持相關政策時，也應兼顧強調定向生的誠信、契約精神的培養。著力打造一個讓定向生從哪里來，能回哪兒去的誠信大環境。

（二）中觀層面

學校應成立以校領導為組長的深度貧困縣定向生培養領導小組，針對定向生在學校的發展提供有力的支持，同時針對定向生的問題能夠快速有效解決。另外，生源地地方部門應主動加強縣校協作，時刻關注定向生在校培養情況。

（三）微觀層面

學校培養主體特別是輔導員應重視定向生的思想動態，關注定向生的校園適應問題以及心理發展狀況。專任教師應根據定向生群體學業基礎的實際情況進行課程設計，做好課堂育人的工作。定向生班級應做好班級文化建設，打造好一支定向生班干部隊伍。學院應加強文化育人，活動育人，通過舉辦活動，不斷促進定向生同學的成長。

（四）定向生自身層面

發揚中華民族誠信優良傳統，本著契約精神，遵從學校相關規章制度，不斷加強自身思想品德修養；另外，應積極主動加入班級活動、學生社團等活動，提升自己的綜合素質；作為一名旅游專業學生，應有旅游人吃苦耐勞，勤奮踏實的品質，在校期間，主動積極思考家鄉建設，將自身學習與家鄉發展緊密結合在一起。

四、小結

隨著脫貧攻堅戰最后階段的決戰深入，也伴隨著旅游的不斷發展，來自于三州一市的旅游專業定向生肩負責任重大。中央及地方陸續出臺了一系列支持定向生發展的政策文件，作為承擔培養教育主體的高校也肩負著重大責任，面對定向生群體，對專業教師、輔導員等提出了新的要求。更重要的是定向生自身應不斷提高對自我的要求，正確認識自己的身份和承擔的責任。通過生態系統理論視角的介入，四川省深度貧困縣旅游專業定向生將會成為家鄉當地建設的主力軍。