財務管理專業一體化實踐教學體系構建

潘薇

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

目前隨著社會經濟的不斷發展，人們的需求也在不斷地增多，尤其是在財務管理這方面的人員需求量近幾年在呈直線上升。財務管理專業這方面所培養的專業人才主要受用于經濟社會的發展，我國財務管理專業自1998年被納入我國教育部工商管理的學科之下，經過多年來的不斷摸索和學習，當下財務管理專業已經具有較成熟的教學模式 ，但是在具體的實踐過程中，仍然存在著一些待解決的問題。

一、一體化實踐教學體系的內涵

實踐教學與其他教學活動相比來說，是對其他教學活動成果的一個檢驗方式以及知識理論深化和鞏固的過程，一般實踐教學的方式是針對各種專業的特點和目前社會對該行業需求方面來設計相關教學方案，是學生們在實際場景中對理論知識進行感知，并且在一定程度上能夠使學生們對知識的掌握更加牢固，培養學生們靈活運用所掌握的理論知識，從而進一步的提升學生的實踐能力。實踐教學體系是由多個實踐教學因素共同構成的一個整體，可以從兩個角度來闡述實踐體系，一是站在廣義的角度上，從廣義的角度上，實踐體系是指其由目標、內容、管理、評價以及保障這五個方面的體系組合而成的，在具體的實施過程中，實踐體系的各部分相互協調，相互配合；二是站在狹義的角度上，實踐體系所指的是買廣義的實踐體系中的內容體系，有具體的實踐內容和實踐方式，通過課程的方式與實踐教學建立起相輔相成的聯系。

一體化的實踐教學體系是指將“一體化”的思想作為實踐教學的核心思想，其主要突出教學的一體性，以滿足社會的人才需求為主要目標，把培養學生的綜合能力和素質作為一個整體去考慮，并且還要充分的利用目前所存有的教育資源，與各個實踐教學環節相結合，以達到理想中的一體化實踐教學的效果，進一步的提升學生們的學習效率與質量，使教育模式向“更具應用化”方向發展。

二、構建體系的不足

（一）對財務管理專業的實踐教學認識不足，缺乏重視

重視理論忽略實踐的弊習在中國高校中存在已久，并且在家長、工作單位以及高等院校中大部分都是支持以理論為主要，實踐為次要的教學體系，但是實踐教學和理論教學結合才能培養出社會需要的人才。一方面在財務管理專業人才培養的過程中課堂講授往往占據主要位置，實踐能力的培養則稍顯不足。另一方面在財務管理專業的建設中相較于人才的培養目標、課程體系和課程內容以及教學目標和教學手段這些方面，可以看出高校對實踐教學的重視明顯不足，其經費投入也較少。以上兩方面都難以避免的導致學生缺少理論與實際相聯系的能力，進而影響學生的實際動手和操作能力的鍛煉，導致其能力不強，在他們畢業之后，也不能很快地就與社會相適應，對于應用型人才培養目標的實現程度有很大影響。

（二）實踐教學隊伍和師資力量欠缺

實踐教學的重點是學生，但在整個實踐過程中學生也都離不開老師的指導。另外我們前文說到財務管理專業集綜合性和應用性為一體，所以對實踐教學教師們的專業知識和實踐經驗以及熟練操作計算機這幾項能力要求很高。但我國關于教師來源的現實問題一直存在。高等院校的應屆畢業生一直是我國高校師資來源的主要渠道，他們大多對專業理論知識十分了解，對于企業的財務管理實踐卻知之甚少，對于學生的實習實踐很難起到真實有效的效果，嚴重影響最終的實踐效果。此外，我國各高校的財務管理專業發展時間較短，但招生規模一直在快速增長，兩者間存在矛盾，并且大多從事財務管理專業的老師的原來專業是會計、管理專業，他們并未過多接觸過公司企業的運營和管理，長期在學校任職教學，對于企業中的實際事務問題缺乏認知，也因此不能很好地將理論靈活運用到實踐當中，這也會直接影響實踐教學質量。

（三）校外實踐基地的建設落后和日益增長的實習生規模存在矛盾

培養可以適應社會主義現代化建設需要的應用型人才是財務管理專業當今的人才培養目標，這也說明這些人才需要同時具有金融、理財和管理方面的能力，能夠成為適應力強、可以勝任各種用人單位財務和金融管理工作的人才，也因此校外實踐基地的建設就愈發顯得重要。但是，由于高校和企業之間并沒有直接的利益往來，在日常中也難以維持高校和企業之間的聯系以及長久的合作關系。此外還因為招生規模的擴大直接導致實習生日益增加，使得實習資源變得更加匱乏。再加上用人單位因為財務管理工作觸及企業核心不太會讓學生接觸具體業務，相較于實踐教學，學校更注重于對科研的探討，因此校外實踐基地的建設也是重重困難。

（四）實踐教學管理水平有待提高

根據對多個高校在實踐教學管理這方面的調查顯示，就目前來看，許多高校尚且沒有設置專門的實踐教學管理的部門，有著也只是少于文字性質的規定和管理方案。然而，完善的實踐教學管理方案或者部門是實踐教學質量的保障。在近幾年間，雖然許多高校加大了對實踐教學管理這方面的資源投入，但是還是存在著許多的問題，在實踐教學管理建設過程中，沒有明確合理的規劃和方案，從而降低了實踐教學的質量和效率。

三、對財務管理專業的實踐教學一體化的構建提出思路和對策

（一）創新實踐教學內容和方法，完善校企合作平臺和專業實驗基地的建設

財務管理專業“三級項目”的實踐項目體系便是將學生們的認知規律作為基礎，在CDIO理念的基礎上遵循從單一到綜合的設計思路，即圍繞課程的技能要求，為鞏固單門課程的學習而構建的項目。一般設定為某一單位課程中的一個或幾個項目，比如“股利分配政策”和“應收賬款管理”的設計之類的三級項目。還有以相關的課程和能力要求為基礎設計的技能實訓項目。像“分析診斷財務報表”和“中級財務的會計實訓”等相關實踐項目。和“了解企業-熟悉崗位-訓練綜合能力-實踐檢驗”為循環的一個設計總思路。此外結合CDIO的理念指導悉心設計可以調動學生的創造性和培養他們獨立解決問題能力的實踐教學方法，巧妙運用分組探討案例和角色扮演等方法，實現多樣教學，調動學生們的積極性。

除此以外，財務管理專業的建設重點之一是加強校企合作。因為在企業中實習不僅可以增強學生們就業的本領和能力，還可以很好的鍛煉他們將理論與實踐結合起來。校企的深度合作在鍛煉了學生之外，也可以讓專業教師親身參與企業運轉，了解會計、審計等相關專業知識在企業中的實際運用。在交流中也可以讓企業提出一些專業問題，定期派送教師到企業中去幫助企業解決實際運營中所遇到的財務管理等問題，兩者互補讓雙方得利也能穩固關系。

（二）加強培養師資隊伍的力量，注重鍛煉學生的實踐能力

一方面高素質的專業教師隊伍造就高素質的應用型人才，因此在教師隊伍中不僅需要教學經驗豐富的教師，也需要實踐經驗充足的教師。學校可以出臺相關制度鼓勵教師到相關專業的事務所進行教研、兼職，或者多聘請一些企業的管理層到學校演講或者兼職本校的實踐指導老師，增加學生們的見解等。

另一方面學生的自主學習也很重要。高校可將國家的優惠政策和本校優勢結合，加大對于多層次多程度的創新創業訓練項目的開展力度，同時鼓勵學生多參加相關競賽，注重學生們的創新、創業及實踐能力的培養，激發學生進行實踐學習的熱情等。

（三）構建科學的實踐教學評價體系

如果想要使財務管理的實踐教學內容準確落實到實際教學過程中，科學的實踐教學評價體系在其中起著至關重要的作用，基于此，就要努力構建科學的實踐教學評價體系，并且對原有評價體系進行不斷的完善和優化，使評價體系能夠在財務管理教學中最大程度發揮監督管理的作用。值得注意的是，實踐教學評價體系的內容必須針對實踐教學中的每一項內容制定相關的實踐教學質量標準以及評估的指標體系，方便以后對實踐教學的內容進行科學、客觀的評價。

四、結束語

構建財務管理專業一體化實踐教學體系在當今時代很有必要，“紙上談兵”的時代已經離開，應用型人才成為現今的人才主流。注重實踐教學和理論教學的結合是當代高校的必行之策。