華南師范大學環(huán)境教育調查研究與思考

陸 曉，張立國，吳澤琪

(華南師范大學，廣東 廣州 510006 )

1 引言

發(fā)展低碳經濟是全世界的共識，我國也明確提出將發(fā)展低碳經濟作為國家的重要戰(zhàn)略。“十八大”報告中明確指出生態(tài)文明建設是“五位一體”總體布局的重要內容。習近平總書記在“十九大”上指出，“生態(tài)文明建設是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”[1]，還強調要“把建設美麗中國化為人民自覺行動”。大學生不僅是生態(tài)文明建設的骨干力量，也是踐行低碳理念、傳播低碳文化的主要動力，因此大學生對于低碳生活的理解與認識以及接受相關教育并付諸于實踐的程度，都直接影響著生態(tài)文明建設的永續(xù)發(fā)展和低碳生活這一生活方式在社會上的踐行程度。

2 踐行低碳生活現狀調查

2.1 調研基本情況

本次調研以華南師范大學本科生為調研對象，回收問卷103份，有效問卷103份。被調研對象中環(huán)境類專業(yè)學生占18.4%，理工類學生(除去環(huán)境類)占47.6%，剩下的為文管類和藝術類學生。

2.2 大學生踐行低碳生活現狀

在接受調研的學生中，過半數的同學聽說過低碳生活并認為自己有必要采取行動，接近75%的人認同高校有必要開展環(huán)境教育課程，在“低碳生活是以減少碳排放特別是減少( )排放為目的”的關于低碳生活簡單知識的調研中，90%的同學選擇了正確答案二氧化碳，由此可見低碳生活這一生活方式宣傳效果較好且同學們接受程度較高，具備一定的關于低碳生活的知識，也愿意接受更多關于環(huán)境保護和生態(tài)文明建設方面的知識。

在低碳生活習慣的調研中，64%的同學表示幾乎不會使用一次行餐具或一周只使用1～2次，過半數的同學表示在生活中有做到用電節(jié)約化、用水循環(huán)化、謹慎購物以養(yǎng)成良好的消費習慣、辦公無紙化或紙張雙面用、出行多為公共交通，綜上，同學們在生活中不僅有接受環(huán)保教育更是會將其踐行到生活中，生態(tài)文明建設已經滲透到社會的方方面面。

2.3 全面實現低碳生活的阻礙

同學們認為企業(yè)只注重經濟利益而沒有將環(huán)境管理納入到自己的經營理念中也沒有承擔包括環(huán)保在內的社會責任和公眾的環(huán)保意識不強是當前環(huán)境形勢嚴峻的主要原因。當前，我國環(huán)境問題雖然有所緩解，但是，環(huán)境保護形勢依然不容樂觀。要從根本上解決環(huán)境問題，尤其需要全民參與，需要廣泛傳播環(huán)境知識，提高大家的環(huán)保意識，促進全民參與環(huán)保公益行動。56%的被調研者認為公眾是實現低碳生活的主要力量，而全面實現低碳生活和低碳消費的最大阻礙是目前的消費方式依舊較為粗放，公眾沒有養(yǎng)成低碳生活的消費習慣和低碳的消費觀念。而城市化建設過于追求“高”、“大”、“寬”及政府缺乏有效引導，媒體宣傳不到位，公眾對于環(huán)保知識的獲取不夠也是重要原因。

2.4 建設低碳生活的措施

綜合以上的調研，筆者認為應當從政府、社會、學校和學生4個方面來建設低碳生活。

2.4.1 從政府方面而言

政府是整個社會行為的領導者和組織者，政府對于環(huán)境理念的推廣對促進環(huán)保行為的重要性不言而喻。在宏觀上政府應當制定恰當的環(huán)境保護戰(zhàn)略，制定具體的環(huán)境目標、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境政策制度，以及制定法律法規(guī)來規(guī)范公眾的生活和消費方式。各地方和教育機構應設置或指定專人負責計劃的制定、推行、監(jiān)督和考核。政府還應該聯(lián)合學校開展環(huán)境教育，增強對學生環(huán)境意識的教育和培養(yǎng)，使之有利于低碳生活的實踐；聯(lián)合NGO組織來引導學生們進行低碳踐行和環(huán)境保護工作。

2.4.2 從社會方面而言

通過企業(yè)的社會責任和環(huán)境經營，將企業(yè)的經營理念轉變?yōu)椤盀楸Ｗo自然環(huán)境而盈利”為特征的綠色產業(yè)活動，使企業(yè)成為推動綠色生活發(fā)展的重要力量。企業(yè)還應加大科研力度，增加對低碳產品研發(fā)的投入，以提供綠色時尚環(huán)保產品引導公眾的消費潮流，滿足公眾對于綠色消費的要求，并與NGO組織合作來影響和引導公眾消費。

2.4.3 從學校方面而言

在大學校園開設環(huán)境相關的通識課程和生態(tài)課程，以培養(yǎng)環(huán)境保護基層人才。在環(huán)境相關專業(yè)充實環(huán)境教育課程內容和研究設備，鼓勵學生學習環(huán)境專業(yè)相關知識的同時進行環(huán)境教育實踐活動，與中小學合作，讓大學生引領中小學生認識周邊環(huán)境、培養(yǎng)他們對環(huán)境的熱愛。中小學校應該每年制訂環(huán)境教育計劃，設立環(huán)境教育學時，讓環(huán)境教育落實到實際。有能力的學校可以使學生直接接觸自然環(huán)境，培養(yǎng)其對環(huán)境和美學的認識和熱愛，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和習慣。

2.4.4 從學生方面而言

提高環(huán)境意識，購買和消費綠色產品和服務，養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。還可以作為個體或通過社會團體對政府、社會、學校中不環(huán)保的行為進行監(jiān)督。在資源節(jié)約方面，可做到禁止使用一次性飯盒，使用節(jié)水水龍頭，無紙化等；在低碳生活綠化建設方面，可號召身邊人一起多種樹、實現垃圾分類、收集廢水澆灌花朵等；在低碳建筑和設施建設方面，可建議學校使用節(jié)能門窗，使用LED燈等。

3 樹立環(huán)保觀念

為發(fā)揮大學生低碳生活的帶頭作用；又能激發(fā)其對節(jié)能減排技術的研發(fā)潛能，進而推動整個低碳經濟的發(fā)展,是實現經濟與社會效益相統(tǒng)一的必然舉措[2]。在進行了有關低碳觀念和踐行低碳生活的現狀調研后，本小組希望通過更為直觀的方式來向同學們宣傳低碳理念，使學生具備低碳生活的觀念，因此本小組進行了“觀低碳宣影，抒內心感受”的視頻宣傳活動。本活動旨在通過公益廣告的集中播放和觀后采訪，向同學們普及低碳環(huán)保、節(jié)能減排的“綠色”知識，以及簡單易行的環(huán)保行為。趣味卻包含深意的視頻一方面鼓勵同學們行動起來，引導參與人員認識自身環(huán)境的可貴，建立正面、積極的態(tài)度和行動力，從身邊點滴做起，更深層次地提升同學們的環(huán)保意識，懂得在平時的生活中發(fā)現環(huán)保、踐行環(huán)保。

將簡單的宣傳科普視頻，以主題活動融入教學，希望能因此讓同學們能透過自身體驗來喚醒感知和感動，將環(huán)保知識內化為同學們正確的環(huán)保態(tài)度，進而主動采取環(huán)境保護的行動。

4 倡綠色生活，行環(huán)保點滴—低碳生活打卡活動

大學生是未來社會發(fā)展的支柱，也是踐行低碳理念、傳播低碳文化的重要力量，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，將低能耗、低污染、低排放的發(fā)展意識從源頭至終端貫穿于生產和消費活動中，需要培養(yǎng)大批具備低碳理念和可持續(xù)發(fā)展觀的專業(yè)后備人才[3]。在大學生中積極倡導綠色低碳生活方式，讓大學生真實地認識到環(huán)境與社會及經濟發(fā)展的關系，大學生養(yǎng)成環(huán)保習慣，自覺約束自我在做出選擇時以低碳為前提，引領低碳新生活。

本小組前期在“師范環(huán)境教育”公眾號宣傳低碳生活的重要性及低碳生活方式，向同學們介紹在日常生活中可以通過什么行動來實踐低碳生活，而后通過微信小程序邀請同學們一起進行低碳生活實踐的記錄打卡，共同培養(yǎng)“低碳在日常”的良好習慣，加強同學們的低碳理念。活動舉辦時間為兩個星期，活動結束后將挑選出打卡次數最多的前十名送上綠植等獎品。

宣傳方式的多樣化，多方位，提高活動的可知度，加上有一定創(chuàng)新的活動形式及其他活動舉辦成功的經驗參考，為活動開展打下良好基礎。低碳打卡活動以線上小程序為載體，操作簡單、形式新奇的特點激發(fā)受眾的熱情和積極性，更讓學生了解到踐行低碳生活門檻并不高，為活動結束后學生們踐行低碳生活的持續(xù)性奠定基礎。本小組將多媒體的線上形式融入到環(huán)境教育活動中，成為同學們學習和實踐的內容。而不僅僅是死記環(huán)保知識或將宣傳活動局限在校園內，讓同學們可以跨越傳統(tǒng)的校園內的環(huán)保活動形式，在生活中實踐環(huán)保。

5 結語

本次“建低碳理念，行綠色生活”的環(huán)境宣傳主題活動，得到學校和老師的大力支持，獲得了上千人的關注和參與，參與者均給予了高度的評價：活動形象直觀，參與性強，與理論緊密結合，接受程度高。結合習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的理念，師生們一直認為解決環(huán)境問題的根本途徑在于走可持續(xù)發(fā)展的道路。華南師范大學的環(huán)境教育學科開展多年，今年更是第一次面向非環(huán)境專業(yè)開設環(huán)境教育的通識課程，認真貫徹落實黨的號召，以高校作為生態(tài)環(huán)境教育的基地，將學生培養(yǎng)成未來生態(tài)文明建設的中流砥柱。往后，為達到“建低碳觀念，行環(huán)保生活”這一目標，本小組還將積極踐行低碳環(huán)保，在約束自身的同時更會帶動身邊人一起踐行綠色生活，鼓勵學生參與，進而影響家庭、社會。希望參加活動的個人成長，獲得環(huán)境知識、態(tài)度與行動技能，為生態(tài)建設起帶頭作用。