基于核心素養下的高中英語閱讀教學探究

顧洺瑞

摘?要：新課改不斷地深入于高中英語教學中來，新的教學理念也在不斷地深入人心，英語學科更加注重的是學生們的整體水平的提升，學生們的思維品質的提升。高中英語閱讀教學也是如此，需要教師們以核心素養這一教育理念為出發點，結合課堂上的教學內容以及學生們的特點，創設出更加合理的教學方法與教學模式，營造良好的學習氛圍，來提升高中生們的閱讀的水平，鍛煉他們的思維，提高他們的學習能力，進而促進高中生整體水平的有效的提升。

關鍵詞：核心素養?閱讀教學?高中英語

“核心素養”這一詞對大家來說并不陌生，是高中英語學科中培養學生們的一個重要理念，有助于提升學生們整體的英語水平。當前的實際的閱讀教學中，缺失這一方面的培養，這就需要教師們在實際的教學過程中，要循序漸進，在學習策略上加強對學生們的引導，讓核心素養貫穿于閱讀教學的始終，逐步的摒棄一些陳舊的理念與方法，切實為學生們的英語學習提供更加良好的氛圍。

一、立足于文本的閱讀，培養學生們的語言能力

對于高中生的英語學習水平的提高，考察的是英語綜合能力的提高，包括聽、說、讀、寫，這些是不能分割的，通過閱讀，可以幫助學生們積累大量的詞匯，積累詞匯的目的就是為了會運用詞匯去表達，去寫作，來逐步地培養學生們的綜合的語言能力。這就需要教師們立足于文本內容，引領學生們去閱讀，通過開展有效的閱讀教學，教會學生們如何去運用這些詞匯去解決實際的問題，掌握語法的結構，寫作的技巧等，為英語學習打下堅實的基礎。

二、優化教學設計，提高學生們的思維品質

不論我們學習哪門語言，不僅僅積累的是知識，更重要的是思維的鍛煉，思維品質的提升。因此，在高中的閱讀教學中，教師們要注重培養高中生們的思維的鍛煉，善于運用課堂的教學，去優化這些內容，設計教學活動，在這個過程中鍛煉學生們的思維，提升他們的品質。比如開展關于信息的比較設計，書面表達，設計討論，問題創設的環節等等。通過閱讀一些文本的信息，讓學生們去比較，去分析，能夠鍛煉他們的思維的邏輯性，發散他們的思維。通過書面表達練習，教師們指導學生們列好提綱，根據提綱理清所要表達的脈絡，再根據脈絡圖去思考自己要表達哪些內容，可以展開小組的討論，結合別人的觀點，去擴充自己的思路，對別人的觀點提出質疑，表達出自己的新觀點，在這個過程中大家互相地促進，互相發展，學會批判性思維的運用。還是“summer”那篇的教學，教師們就可以引導學生們去想象夏天的情境，暢想美好的畫面，鍛煉自己的思維，在理解基礎上加以學習。

三、通過情感的體驗，提升學生們的文化品格

情感體驗的過程，可以讓學生們身臨其境般親身地感受作者的經歷，體會其所要表達的感情色彩，只有真正地了解某一個文化，某一個城市的特點，才能增加對這個文化的理解，加深對該文化的認識，才能提升學生們的文化品格。英語的學習，更是對于英語文化的學習，因此，教師們在閱讀的教學中，要注重學生們跨文化意識的培養，通過情感上的體驗來增強對于非母語這種文化的理解，通過情感上的共鳴更好地去學習，通過有效的引導讓學生們真正地去體會作者所要表達的真實情感。比如開展“Great scientists”這個閱讀的教學時，教師們可以首先向學生們介紹這些科學家的故事，讓他們更好地去了解這些科學家，了解他們在科學道路上的艱辛與探索，認識到他們偉大的由來，加深對他們的認識，通過情感上的真實體驗來更好的理解這個文本，加深對這篇文本的認識，這樣能夠更好地去閱讀，去理解，更好地了解這一文化背景，提升學生們的文化品格。

四、通過策略引導，促進學生學習能力提升

高中的英語閱讀教學，可以提升學生們的英語閱讀能力，而閱讀能力的提升能夠促進學生們整體學習能力提升，因此教師們應該注重策略的引導，教會學生們閱讀的方法和技巧，讓他們學會自主閱讀，探究閱讀奧秘，進而學會自主地去學習。教師門可以通過創設不同的教學情境，讓學生們真正感知閱讀所帶來的魅力所在，來更好地掌握閱讀的技巧，運用所學的閱讀方法，將學到的一些詞匯，語法真正的運用起來。在情境中引導學生們通過角色扮演、小組討論、情景對話等，真正地去感知所扮演的角色，將自身融入閱讀中來，在閱讀中收獲自己，鍛煉其自主學習的能力，使自身的學習能力在實踐的過程中不斷地進步，將所學的知識應用到實踐中來，真正的轉化為自身所需要的能力。

基于核心素養下的高中閱讀教學，給教師們帶來了新的挑戰，這就需要教師們不斷地去探索，去鉆研，努力提升自身的專業水平與技能，不斷地優化課堂的教學，吸引學生們的注意力，讓他們全身心地投入到閱讀的學習中來，提升他們的閱讀能力，鍛煉他們的思維品質，促進他們英語學習能力的提升，提升學生們的英語方面的核心素養。

參考文獻

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