將概要寫作融入高中英語閱讀教學的實踐

【摘要】高中教學之中，英語成為十分關鍵的學科，其中所涉及的概要寫作方面是高考的新題型。這會讓學生的閱讀和寫作能力得到鍛煉。從其寫作過程中所展現出的準確性和完整性出發，要讓教師在參與閱讀的過程中，優化和升級教學內容。在形成了合理的文章結構之下，也讓英語的教學更加清晰，閱讀等學習方面上的錯誤隨之減少。最終讓概要寫作和高中英語閱讀教學進行密切的聯系。

【關鍵詞】概要寫作;高中英語;閱讀教學;融入意義;策略

【作者簡介】彭媛，福建省南平第一中學。

前言

學生在英語學習的時候存在了很大的困難，這要讓教師對教學策略進行合理地整改。從學生思維能力和水平出發，要讓閱讀技巧和能力等得到提高。在高中英語閱讀教學中，可以適當地融入概要寫作內容。因此，在高考試題之中，閱讀占據了很大的比例，概要寫作也成為十分重要的一個方面。在通過寫作提升學生閱讀效果的情況下，讓學生在揭示文章主旨的背景下，也會領略到英語知識學習的價值。

一、概要寫作融入高中英語閱讀教學中的意義分析

英語教學中的一個關鍵性內容就是閱讀，這和學生寫作等多項能力的提升都有著密切的聯系。概要寫作和高中英語閱讀的結合，就讓學生在參與英語學習上看到了希望。第一，在實行了概要寫作的形式下，教師從學生閱讀內容的重點把握之下，能夠讓學生關注多個閱讀層面和結構。教師以具體的閱讀內容為出發點，讓學生獲得了良好的寫作空間。在形成了合理的背景模式下，學生掌握了英語學習中的重點，自身閱讀能力和技能也隨之提高。第二，教師緊緊立足概要寫作內容，讓學生在學習效果提升上看到了明顯的一個方面。閱讀教學也十分新穎，能夠讓寫作模式不斷得到合理化的整理，以此提升了英語閱讀的意義。學生學習能力提高，也讓閱讀的效果得到提升。第三，學生擁有了很好的綜合素養。從概要寫作的基本內容分析，能夠在羅列出具體的教學策略下，保證學生的習作和閱讀不再是空談，最終形成了良好的綜合素質發展模式。

二、將概要寫作融入高中英語閱讀教學中的合理策略

1.強化學生閱讀技巧的運用，關注文章細節。閱讀和寫作的結合，是讓學生學習能力提升的根本標準。學生針對所學習內容進行深刻的理解，就會關注知識的多個方面，在讓學生掌握了相應的閱讀技巧下，也會讓學生的閱讀細節十分明顯。教師教學之中，其中要關注的重點是讓學生扎實地掌握閱讀中的關鍵環節，學生的閱讀目的得到實現。為了引導學生獲得良好的閱讀技巧，就要讓教師在開展人教版高中英語《Life in the future》教學的時候，合理地為學生提供語篇主旨總結的機會。這也是讓學生分析概要寫作要求的一個重要著手點。學生實行了合理的閱讀，也能夠在具體章節中明確文章主旨。隨后，學生分析文章中存在的形容詞，并根據自己的閱讀內容總結出自己所理解的作者寫作情感。在對情感和材料進行合理的加工下，讓學生的閱讀技巧掌握十分熟練，最終在閱讀上形成了良好的效果。

2.立足文章細節，讓學生寫作擁有指導。在承接上一個教學環節之后，教師要讓學生掌握其中不同的閱讀技巧。學生能夠從文章分析的主要內容和具體細節分析。在開展接下來的閱讀之中，學生也擁有了寫作和閱讀進行結合的思想內容。隨之，衍生出了概要寫作的空間。學生參與概要寫作的時候，教師要讓學生在緊張的課堂之中，形成比較快的寫作能力。在相應時間的規定下，學生能夠開展文章的概要寫作。教師在針對《Great scientists》閱讀教學的時候，為學生概要寫作訓練提供機會，學生能夠在五分鐘內寫出內容，然后總結出具體的主旨。學生以“偉大的科學家”為題，并對文章中的重點詞匯和句型進行積累。寫作之中的關鍵性內容是詞匯的合理運用，要對偉大的科學家運用合理的詞匯進行形容。這樣，學生在寫作上就會擁有了準備支撐。

3.閱讀教學渠道不斷拓寬，展現出較高寫作水平。教師聯系基本的概要寫作內容，讓學生從文章中的重點內容方面進行理解和分析。教師引導學生參與學習的時候，就可以在閱讀水平上得到提高。學生以文章之中的詞匯等內容出發。教師對語法教學的舉措進行合理的轉變，在實行了情境對話和多媒體教學等形式下，讓學生獲得十分扎實的語法知識。學生在閱讀和寫作上也不會出現問題。然后，教師在概要寫作和閱讀上擁有指導，實行主題句分析和段落主旨總結等形式，以此讓學生找出文章的中心。

針對《Where did you go on vacation？》的教學內容，在借助現代教學技術提供了“度假”圖片的情況下，讓學生的閱讀渠道更加豐富，隨之在概要寫作上也擁有了廣闊的領地。學生首先通讀全文，對文體體裁進行準備判斷，立足文章結構和具體主旨。其次，畫出文章中的重點詞句，明確主次關系，精簡地提煉文章的內容。在對要點進行整合之后，在認真修改之下形成正稿。在寫作上，學生以度假這個話題為出發點，描繪出自己度假的模樣。

三、結論

綜上所述，教師以概要寫作的基本內容出發，并和高中英語閱讀教學進行密切的結合。這要在教學形式上進行不斷更新和升級。通常，學生應對所學習的英語內容產生濃厚興趣，并在分析具體閱讀內容的情況下，形成深度思考的機會和空間形式。把概要寫作訓練和具體的閱讀找到一個密切的結合點，學生的英語思維能力和學習水平隨之得到提升，保證閱讀和寫作進行密切的結合，最終保證學生綜合素養得到全面發展。

參考文獻：

[1]孫紅艷.細水長流水到渠成——高考概要寫作對高一英語閱讀教學的反撥效應[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（08）：107-108.