芻議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。本文首先簡(jiǎn)要分析了在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要意義，接著提出了在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要策略，旨在通過于此，全面提升小學(xué)生英語運(yùn)用的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】蔡琪惠，福建省石獅市新湖中心小學(xué)。

在教育領(lǐng)域轟轟烈烈的改革浪潮之下，各種全新的教育思想和教育理念如同雨后春筍般層出不窮，給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)都是前所未有且十分巨大的。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于采取灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生其他方面素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得有點(diǎn)欠缺。在新形勢(shì)下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)”，提出把探討與創(chuàng)建學(xué)生核心素養(yǎng)體制作為課改的核心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)與能力。而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在小學(xué)英語教學(xué)中融入核心素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，更同時(shí)也讓學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)與辨識(shí)的能力，擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)，為之后的成長(zhǎng)發(fā)展鋪好道路。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要策略

1.通過情境創(chuàng)設(shè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念之下，小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨著翻天覆地的全新變化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，單調(diào)乏味的一遍一遍重復(fù)讓不少小學(xué)生都叫苦不迭。此時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境的模式讓學(xué)生身臨其境，全身心投入其中就不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生本身就處于感性認(rèn)識(shí)高于理性認(rèn)識(shí)的特殊年齡階段。有了相應(yīng)情境的參與和輔助之后，課堂教學(xué)有了翻天覆地的全新變化。在情境的刺激下，學(xué)生的視覺、感覺和聽覺等都得到全面的調(diào)動(dòng)，由此產(chǎn)生的心靈共鳴也是水到渠成。例如，教師在進(jìn)行《I like football》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)踢足球的教學(xué)情境。幾乎每一個(gè)小學(xué)生對(duì)于這些體育運(yùn)動(dòng)都是充滿了興趣的，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生模擬一個(gè)踢足球的場(chǎng)景。在該場(chǎng)景中，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一蘊(yùn)含其中。在游戲的過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生既不會(huì)覺得整個(gè)的英語教學(xué)沉悶，乏味，相反還會(huì)覺得課堂時(shí)間實(shí)在是太短了，大家還有一種意猶未盡的感覺。在情境性，趣味性教學(xué)氛圍的輔助之下，教學(xué)開展會(huì)給最終的學(xué)習(xí)效果帶來“四兩撥千斤”的奇妙效果。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在核心素養(yǎng)理念之下，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師在教學(xué)方法上狠下功夫。筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)法之于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升往往能夠起到十分重要的推動(dòng)性作用。核心素養(yǎng)呼吁學(xué)生更多地參與其中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)與小組合作學(xué)習(xí)法的目的有著異曲同工之妙。小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的小組合作教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生在廣泛參與，積極思考的過程中掌握越來越多的知識(shí)與技能。

例如，教師在進(jìn)行《This is my school》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將小組合作學(xué)習(xí)法融入其中。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師給每個(gè)小組都布置一個(gè)觀察自己學(xué)校的小任務(wù)。每個(gè)小組的任務(wù)可以不相同，大家在合作學(xué)習(xí)過程中群策群力，將自己思考和摸索的結(jié)果拿到課堂上進(jìn)行溝通交流，最終將其轉(zhuǎn)化成為自己可以消化吸收的知識(shí)與內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的成分占據(jù)很大的地位 ，缺少了教師的幫助學(xué)生相反能夠少一些依賴，多一些主人翁意識(shí)。通過自己的思考和與同學(xué)之間激烈的頭腦風(fēng)暴之后得到滿滿的“干貨”，核心素養(yǎng)也在不知不覺中得到逐步提升。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)像以往一樣在課堂上“無所事事”，有的學(xué)生被分配到查字典的任務(wù)，有的學(xué)生被分配到匯總總結(jié)的任務(wù)。總之，在各司其職的井然有序狀態(tài)下，原先學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容被一一擊破，《this is my school》的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比之前傳統(tǒng)教學(xué)模式要好上太多倍。

3.在教學(xué)中注重人文素養(yǎng)的引導(dǎo)與傳遞。在核心理念視野之下，在小學(xué)英語教學(xué)中傳遞滲透人文素養(yǎng)方面的知識(shí)與內(nèi)容變得十分必要。核心教育素養(yǎng)下 ，學(xué)生不再僅僅只是學(xué)習(xí)的機(jī)器而已，通過學(xué)習(xí)不斷加深自己的文化底蘊(yùn)也是學(xué)習(xí)的另外一個(gè)重要目的。英語本身就是異國的一種語言形式，其承載的文化底蘊(yùn)和人文底蘊(yùn)一直以來都在教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視和關(guān)注。在核心素養(yǎng)理念下，一切都將得到顛覆性的改變。在英語教學(xué)中除了進(jìn)行“硬知識(shí)”的學(xué)習(xí)和積累之外，“軟知識(shí)”的日積月累也同樣重要。其中，人文底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)就是最為重要的 “軟知識(shí)”。例如，教師在進(jìn)行《Im in New York now》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生進(jìn)行一些西方地理和文化知識(shí)的普及。在這個(gè)過程中，關(guān)于美國的一些常識(shí)性人文知識(shí)也是教師應(yīng)該逐步向小學(xué)生滲透和傳遞的內(nèi)容之一。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是可以一蹴而就的過程。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)深刻認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，將核心素養(yǎng)內(nèi)容與實(shí)實(shí)在在的課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓每一名學(xué)生在會(huì)聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認(rèn)知感知，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瓊笑.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（32）：120.