依托智慧課堂打造小學英語魅力課堂

【摘要】隨著信息技術在小學英語教學中的普及應用，智慧課堂已經成為英語課堂轉型升級的必然趨勢。在多元教學模式下，信息技術的支持、數字化資源的應用、學生教學主體性的彰顯、以學促用的教育理念等，都對智慧課堂的應用提出了迫切需求。在“互聯網+”的教育背景下，小學英語課堂也要與時俱進，依托數字化優化建立起智慧課堂。基于此，本文首先闡述了智慧課堂的概念和特點，接下來結合小學英語教學實踐提出打造智慧課堂的具體實踐策略，希望能夠以智慧課堂為依托，促進小學英語教學提質增效。

【關鍵詞】小學英語;智慧課堂;信息技術;數據支持

【作者簡介】田欣弘（1989.10-），女，漢族，黑龍江巴彥人，深圳市坪山實驗學校，小學一級，小學英語教師，研究方向：英語教育。

“互聯網+教育”為小學英語教學的創新提出了新的方向，在英語課堂教學中，智慧課堂充分體現出信息技術的巨大優勢，在提高英語教學針對性、趣味性和實踐性價值的同時，還有利于學生自主思考、自主探究，培養學生良好的自主學習習慣。在智慧課堂支持下，師生之間、學生之間的互動將更有效，讓學生獲得更完善的聽說讀寫環境，以此激發學生的英語學習興趣，構建起充滿活力的魅力課堂。

一、小學英語智慧課堂的應用價值分析

1.創設生動的語言教學環境。小學英語是培養學生英語聽說讀寫能力的開端，由于學生日常生活中缺乏應用英語的語境，所以在英語學習中較為被動。但是在智慧課堂下，網絡資源、信息技術的應用能夠為學生營造更真實、更生動的英語學習環境，教師不再以單純的理論灌輸作為唯一教學手段，在智慧課堂情境中，能夠激發學生的英語學習好奇心，學習態度也會隨之轉變，因此，智慧課堂在營造英語學習環境、激發學生學習積極性方面有很大幫助。

2.有利于創建高效課堂。記憶單詞、理解句型、口語練習，這些都是小學英語教學的主要內容，在小學英語智慧課堂上，教師不再以“書山題海戰略”為主，而是以學生的興趣愛好、知識短板為出發點，探索形式更豐富多元的教學模式，提高課堂教學效率。信息技術的應用將互聯網資源引入小學英語課堂，學生可以結合自己喜歡的方式，通過在線學習、電子書包、翻轉課堂等形式汲取知識，溫故知新，從而讓學生“智慧的學”，為構建高效英語課堂奠定基礎。

3.搭建互動交流平臺。英語是一門實踐性很強的學科，學以致用是英語學習的最終目的。在小學英語教學中，互動不足一直是困擾教學開展的大問題，無論是教師和學生之間還是學生相互交流都缺乏有效性。而在智慧課堂環境下，這樣的問題將迎刃而解，有信息技術的支持，不但能夠優化師生互動和生生互動，而且還能實現英語課堂的有效延伸，實現課上課下互動、線上線下互動、虛擬現實互動，從而為學生構建更智慧的英語學習平臺。

二、智慧課堂在小學英語教學中的應用實踐

1.構建智慧課堂，激發學生興趣。小學英語新課標指出，課堂教學要以激發學生自主學習興趣為先導，鼓勵學生自主探究。在傳統英語教學，往往是以“黑板+粉筆+教材”的形式進行，學生在這樣的環境下普遍學生學習動力。在英語智慧課堂中，將實現信息技術的有效英語，為學生帶來全新的學習體驗，以此激發課堂活力。電子白板能夠為學生創設更生動的學習情境，以此提高英語教學的有效性。

例如在“Can I have ……”的句型練習中，教師可以運用電子白板進行輔助教學，通過電子白板展示各個實物，如Candy， apple， banana， ruler， rubber等，學生將這些單詞帶入到句型中，同時練習不同數量下的復數變化，這樣的形式不會讓學感到枯燥乏味，而且在動畫情境輔助下，學生能夠充分調動視覺和聽覺作用，在大腦中形成更形象的事物認知。學生被多媒體畫面所吸引，能夠積極參與到學習實踐中，化解重難點知識的同時，還有利于加深學生的知識印象，改變傳統英語課堂上填鴨式教學模式，從而打造英語課堂的全新教學形態。

2.智慧課堂培養學生的跨文化交流能力。在小學英語教學中，跨文化能力的培養是一項重要的教學議題，尤其是在“地球村-地球公民”的發展背景下，學生跨文化交際能力的培養要從小抓起，引導學生認知到不同民族的文化差異，理解并尊重別國文化，同時樹立堅定的文化自信，提高小學英語教學內涵。在智慧課堂模式下，學生將獲得更開闊的文化視野，足不出戶就能瀏覽世界各地的文化風情，改變以往跨文化教育只能圍繞教材的單一性，打破英語教學中的區域條件限制，讓學生在智慧課堂上感受中西文化差異，并懂得尊重世界多元文化格局。

例如在學習“red”這個單詞的時候，教師可以通過網絡資源的應用引入跨文化教育，讓學生懂得同樣是“red”，但是中西方的文化內容卻截然不同。中國的“紅”可以用多媒體展示紅旗、紅五星、過年時的紅春聯、紅燈籠，這些都能夠讓學生感到吉祥喜慶;而在西方國家，“red”往往代表焦慮、憤怒、緊張等，比如學生們熟悉的“憤怒的小鳥”，就是典型的紅色造型，教師可以用多媒體展示紅色的醫療標志、斗牛士用于激怒斗牛的紅布等，這些都能幫助學生更好的理解英語詞匯，并懂得如何更準確、更貼切的應用。

3.依托智慧課堂開辟網絡學習空間。小學智慧課堂的打造，為學生營造出開放拓展的英語學習空間，更有利于開展學習交流。在互聯網技術支持下，能夠建立起班級英語網絡教學平臺，學生可以在網絡中交流實踐，從而獲得更豐富的學習體驗。在互聯網平臺中，教師可以學生進行線上交流，或者在家長配合下展開網上學習互動。教師也可以把教學中的一些重點、難點問題提煉整合，將其轉移到網絡中進行強化講解，這樣有利于構建英語課堂的拓展延伸，幫助學生進行個性化學習，豐富學生的學習手段。

智慧課堂為學生提供了大量的學習素材，這些素材有利于激發學生的自主學習積極性，尤其是“有聲、有色、有互動”的學習方式，能夠讓學生獲得更優越的學習體驗。比如網絡學習APP“一起作業”的應用，能夠讓學生在網絡中完成作業，而且作業形式非常有趣，有很多學生喜歡的卡通形象來給學生出題，答對之后則由積分獎勵，學生的作業積分累積到一定數量后，就能在老師哪里換取各種文具作文獎勵。在智慧課堂信息技術支持下，小學英語教學的形式的形式更加靈活，學生不會感到英語作業枯燥乏味，在自主探索的基礎上，學生會感受到英語學習的樂趣，從而使學生成為智慧課堂最大的受益者，在提高學生英語學習水平的基礎上，也有利于培養學生的信息應用素養，可謂一舉兩得。

4.運用智慧課堂化解英語教學的重難點。智慧課堂實現了小學英語教學內容和形式的雙向優化，尤其是在教學重點和難點問題上，智慧課堂為教師提供了更“智慧”的解決方式，在化解知識難度的同時，也有效提升了學生的英語學習自信。在多媒體課堂情境中，學生的注意力會更集中，在信息技術支持下，能夠幫助學生建立起知識邏輯，實現對現有知識結構的梳理，學生也會有更多的實踐探究機會。

例如在“方位介詞”相關知識的學習中，很多學生容易混淆概念，學生的學習難度較大。基于此，教師可以通過多媒體的應用進行句型分解，并用卡通動畫的形式展示教學內容。譬如“in、on、under”這三個不同方位介詞的應用講解，教師可以通過Flash課件完成：小貓在屋外（in）散布，在門前（on）轉圈，然后跳到房頂上又跳下（under）來，跳到桌子上（on）偷魚吃。跟隨貓咪的動作，學生對這些方位詞的印象會更深刻，從而避免學生混淆誤用。

三、結語

智慧課堂是建立在信息技術基礎上的一種新型課堂類型，在小學英語教學中，打造智慧課堂能夠深度激發英語課堂活力，讓學生在豐富多彩的課程環境下學習英語知識，強化學生知識技能的轉化和應用能力，建立起科學的教學和評價體系。智慧課堂的打造需要教師有深厚的專業功底和良好的信息技術素養，能夠熟練使用各類信息軟件及平臺，這樣才能形成教育優勢、資源優勢、實踐優勢的協同體現，讓小學英語影響更有趣味性和創新性，讓學生感受到的英語課堂魅力。

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