借助技術優勢，提升教研實效

潘少偉

公開課展示、優質課評比、說課比賽等傳統教研活動是各學科教研工作的重要形式，幾乎每個縣（市、區）每學期都會舉行這樣的教研活動，然而，筆者通過觀察發現，傳統教研活動存在著一定的局限性，在信息技術突飛猛進的時代背景下，教研活動應該借鑒新興技術，更好服務于教師的專業發展。為此，筆者近兩年在澄海區開展“借助技術優勢，提升教研實效”的探索（如圖所示），效果明顯。

伴隨著互聯網、大數據等新興技術的發展與成熟，教研基礎信息設施實現從傳統面對面環境，向網絡化、智能化環境的重大飛躍，教研模式呈現多維度發展態勢。如何突破傳統教研活動受時間、空間的限制？又有哪些技術手段可以協助解決問題？

一、基于互聯網的各類現場直播

現在能夠實現現場直播的方式有很多，如智慧教室的“共享課堂”模式、各種基于互聯網的直播系統等，用微信“掃一掃”二維碼，就可以輕松實現手機端的同步觀看。或運用“共享課堂”模式，遠端的教室也可以實現同步觀看或現場互動。當遠端教室有學生舉手想要發言或上臺演示時，主講教師可以開放語音權限給學生所在教室，該教室的學生也可以跟教師進行板書同屏互動，并且已上傳網絡的課程也可以實現回放。這樣就突破了原來時間和空間的限制，實現多人異地觀課議課。如由廣東省教育研究院、廣東省教育技術中心聯合主辦的“同一堂課”網絡教研系列活動，通過互聯網平臺全程同步直播、在線互動，一次活動累計點擊觀看人數就達到數十萬人次，“互聯網+教研”的時代已經來臨。

二、利用UMU互動平臺實現掃碼簽到、線上評課

UMU互動平臺是專門為教育培訓機構、培訓師打造的互聯網產品，進入UMU官網https：//www.umu.cn后，一個活動項目可以添加一個或多個互動環節，如設置簽到、問卷、討論等，即可實現掃碼簽到、了解教學設計、線上線下評課同步進行，這樣就避免了“扎堆”簽到和填個人信息現象，同時也實現了全體參與人員同步線上評課，網上交流和網下交流同步進行，彌補了參與面“窄”、交流受到時間和空間限制的短板。具體操作方法可掃下方二維碼觀看微視頻。

當每一位聽課教師完成線上即時評課后，在管理平臺上即時生成本節課所有評價指標的統計數據，一一以數據表形式生成。一節展示課的優勢與不足便一目了然，執教教師也能根據這些數據較為準確科學地反思自己的課堂教學，按需改進自己的課堂教學。管理平臺后期形成的資源也能彌補展示課“熱鬧”過后沒有留下“痕跡”的短板，有利于聽課者與授課者實現同步專業提升。

三、打好微視頻+互聯網+二維碼“組合拳”，實現深度教研

由于參與活動的教師有不少對教材內容了解不夠深入，容易造成觀摩學習效果低下的問題。如果在課前把教材分析和授課者設計理念以微視頻等形式提前呈現給聽課者，能否提高聽課的效果呢？答案是肯定的。如我區小學數學研討活動前，我們就安排了微視頻學習環節。

制作微視頻對于大部分教師來說已經不是什么難事，制作的方法也非常多，如PowerPoint、Camtasia Studio等，問題是如何讓教師在聽課前就學習和了解到這些制作好的微視頻。

可以采用打“組合拳”的方式解決這個問題。第一步：利用PowerPoint、Camtasia Studio等工具把教材分析及授課者的設計理念等內容制作成微視頻。如我區小學數學研討活動前，我們就常常安排微視頻學習環節。請掃碼看我們制作的小學數學五年級下冊《打電話》課前教材分析“視頻”。第二步：把錄制好的微視頻放在公共視頻網絡上（優酷、騰訊等網站）或云盤上（百度網盤等）。如優酷網，先在電腦端打開優酷網站http：//www.youku.com，下載并安裝客戶端，注冊后即可上傳微視頻。第三步：生成微視頻二維碼。二維碼實際上是個網址的鏈接，通過手機掃碼，可以打開各種文件及網絡鏈接。制作二維碼的網站很多，如草料二維碼等，進入其官網http：//cli.im，注冊并登陸后，把優酷網中相應微視頻的網址粘貼到草料二維碼官網相應位置，即可生成該視頻的二維碼。第四步：通過微信群等渠道分享微視頻二維碼給聽課教師，即可實現手機端即時觀看。（具體操作方法可掃碼閱覽。）

四、利用訊飛系列軟件、手機端“筆記”類APP或微信小程序實現立體化記錄

傳統教研活動中，教師聽課基本上采用紙質記錄方式，受各種因素制約，記錄的信息也是片段式的，內容難以全面。現代信息技術讓全面、立體化的記錄輕而易舉。如“訊飛語記”可以記錄音頻并實現音頻和文字的轉變，“印象筆記”可以整合圖文音視頻，異軍突起的各類“微信小程序”幾乎可以滿足全部記錄需要。這些“極簡技術”操作簡單，往往能起到出乎人意料的效果。

技術與教研的融合，體現協同性、數據性等特點，教研可以依托已有條件，實現線上線下相結合、正式與非正式混合;可以構建跨場景、跨空間無縫連接，實現跨媒體、跨校際虛實融合，進一步滿足教師的參與體驗，提升教研實效。

責任編輯 黃日暖