獨立學院深度學習理念下大學英語評價模式研究

孫卓

【摘要】隨著我國高等教育規(guī)模的快速增長，出現(xiàn)了一種新型的高等教育機構-獨立院校，獨立院校在專業(yè)上有一定的優(yōu)勢，師資力量比較強大。本文著重分析獨立院校在深度學習理念下大學英語的評價模式，僅供參考。

【關鍵詞】獨立學院;深度學習;理念;大學英語;評價模式

深度學習理念是一種以人工神經(jīng)網(wǎng)絡為架構，對數(shù)據(jù)進行表征學習的算法。通俗來講深度學習就是“特征學習”或者“表示學習”，深度學習下的大學英語教育，強調突出學生的主體地位，轉變老師的角色，培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力。

一、獨立學院大學英語的教學現(xiàn)狀

1. 教學內容。獨立學院的英語教學，在很大程度上采用的都是與母體院校一致的教學模式，其主要原因就是獨立學院創(chuàng)辦時間短，缺乏教學經(jīng)驗，雖然師資力量比較雄厚，但是整體上都是外聘，不屬于獨立學院的真正師資力量。因此獨立學院的教學內容幾乎和母體院校一樣，英語教學主要以精讀課和聽說課兩種形式展開教學，教師的教學形式主要就是在課堂上講，學生坐在位置上聽的模式，所講的內容也主要以課本為主，根據(jù)教學大綱的內容和要求來展開，在實際的教學中，教師注重的是英語的讀和寫，在聽和說這兩方面比重嚴重不足，導致學生英語學習結構嚴重失衡。在教學中側重于英語詞匯學習和語法知識學習，側重于英語課本的學習和講解，讓學生的英語語言知識有所積累，沒有從獨立學院本身的教學現(xiàn)狀出發(fā)，教材陳舊，脫離現(xiàn)實，針對性也不強，沒有培養(yǎng)學生的獨立學習能力和獨立思考能力，更不能針對不同專業(yè)對英語的需求而展開教學，這就導致即使是處于深度學習理念下，獨立學院也無法扭轉教學內容的現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神。

2. 教學方法。獨立學院的教學方式依然是傳統(tǒng)的英語教學模式，老師是課堂主體，通過灌輸式的教學方式把英語知識傳授給學生，也就是單向反饋的模式，學生被動地接受知識，沒有將學生變?yōu)閷W習的主人，變?yōu)橛⒄Z課堂的主人，沒有培養(yǎng)學生的學習能動性，更沒有培養(yǎng)學生的英語學習興趣，學生對英語學習缺少足夠的積極性。傳統(tǒng)的課堂式英語教育嚴重阻礙了英語教學質量的提升，教學方式單一，沒有拓寬學生接受知識的面，缺少對學生的英語實際應用能力的鍛煉。正確教學方式應該是老師要堅持理論和實踐相結合，堅持英語學習從生活中來，再到生活中去的方式，老師要與時俱進，深入學習深度學習理念的相關知識，改善教學方式，比如說在課堂上可以采用問題導學法的方式進行教學，為學生設置英語問題，提升學生的英語學習興趣;也可以經(jīng)常組織英語口語練習活動，走上大街和外國人進行英語交流，增強學生的英語聽和說能力。

3. 教學課堂。獨立學院的師資力量和硬件設備力量都有所欠缺，這就決定了獨立學院的上課形式-大班上課，學生人數(shù)龐大，老師無法進行更好的課堂管理，教學活動也沒有辦法展開，上課顧及不到每一個學生，導致學生缺乏學習的主動性，自制能力也比較差，也就無法提高英語教學質量了。

二、改善大學英語評價模式的有效措施

1. 實現(xiàn)師生有效結合。 基于深度學習理念下的獨立學院英語評價模式，首先就要注重老師和學生的共同作用。要改變傳統(tǒng)的由老師進行教學考核的方式，這種方式下學生沒有主動性，只能被動接受，存在很大的局限性。因此，推行師生有效結合的評價模式是教育發(fā)展模式的趨勢，這種評價方式主要的做法就是學生積極投入到評價模式中去，對自己的學習狀況作出評價，老師通過學生的自我評價，再進行評價，讓學生透過自我評價和老師的審核評價真正地認識到自己的學習情況，這樣可以針對學生的具體學習現(xiàn)狀進行科學解決，老師也能更好地確定下一階段的教學任務。這種師生有效結合的評價方式，可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身英語學習的問題，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升自己英語學習的獨立思考能力。

2. 注重過程評價。傳統(tǒng)的英語評價模式往往都是以學生的考試成績?yōu)橹鳎偌由险n堂簽到成績，最終形成學生英語學習的總成績，最終的評價以考試成績和課堂簽到成績?yōu)橹魇怯泻艽蟮木窒扌缘模⒉荒苷嬲从吵鰧W生的英語能力，英語口語的能力在于長期的鍛煉，而不是一兩次的考試就能體現(xiàn)的。如果是大學數(shù)學或許有很好的作用，但是英語屬于實用性學科，注重的是實際生活的應用，主要以聽和讀為重點。

3. 豐富考核模式。 深度學習下，獨立學院要充分發(fā)揮學生的英語學習能動性，把學生放在學習的主體上，不斷提高學習能力，進而提升教學質量。通過對獨立學院的調查，得知獨立學院的英語考核主要以筆試成績?yōu)橹鳎n堂變現(xiàn)為輔，考核評價模式單一。新形勢下，英語評價可以借助多媒體的技術實現(xiàn)機考，機考相比筆考有很大的靈活性，機考可以控制抄襲，但是考試內容有所限制。因此，堅持筆考和機考是更好的評價方式，筆試可以檢查學生的閱讀理解能力和英語寫作能力，機考可以測試學生的英語聽力能力和口語能力，二者結合起來，可以將英語成績反映得更加全面，更加客觀。

三、結束語

大學英語評價要堅持客觀性，尊重學生的個性特點，提高學生的英語學習熱情，為社會培養(yǎng)更多的實用性英語人才。

參考文獻：

[1]王麗芳.測試型形成性評價在大學英語教學中的診斷功能研究[J].煙臺職業(yè)學院學報，2018（2）：63-65.