初中語文教學中學生思維能力的培養策略探究

薛飛

【摘要】因為我國素質教育的不斷推行，在教學工作中，已經不僅局限在為學生提供基礎知識，而是需要在教學工作中，使其思維能力可以獲得更好的鍛煉，幫助學生更好地鍛煉其綜合能力。語文作為初中階段的主要學科之一，其教學工作對于學生思維能力的提升有非常重要的意義，而初中階段作為學生快速成熟的時期，在這一階段利用語文教學提升學生的思維能力能夠獲得非常好的效果。本文就相關內容展開了綜合性的研究與分析，首先闡述了培養初中生思維能力的意義，并提供了初中語文教學培養中學生思維能力的策略。希望通過本文對相關內容的概述，能夠使初中語文發揮出更好的效果，為學生的思維能力發展提供更大的幫助。

【關鍵詞】語文;中學生;思維能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對于學生的發展與成長來講，思維能力可以發揮出非常大的作用，所以就使得培養學生的思維能力成為我國教學工作中的重點。在實際教學的過程中，教師需要通過綜合性的分析與研究，制訂出更加科學合理的教學計劃，對學生的思維能力進行培養。通過相應的措施，使學生的思維能力可以獲得更大的進步。

一、培養初中學生思維能力的意義

通過培養初中生的思維能力，可以使其創新能力獲得較大程度的提升，幫助其獲得更好的發展。創新能力對于國家與民族發展來講，具有促進與進步的意義。而創新能力的提升與人的思維能力之間有非常緊密的聯系，如果思維能力無法獲得提升，就會使學生的創新能力受限。在教學中，借助更有效的措施，幫助學生鍛煉自身的創新能力，培養出創新人才，對于國家與民族的進步來講具有更重要的意義。傳統的教學課堂中，教師處在最重要的位置，使學生無法在其中投入自身的全部精力，沒有思考的過程，導致學生思維能力與創新能力都無法獲得提升。如果教師認識到了培養學生思維能力的重要性，就會為其在課堂中提供更大的空間，使其勇于表達自身的觀點，提出自身的認識，對于提升學生的創新意識與能力來講具有更重要的意義，對于學生之后的發展也具有更大的幫助。

二、初中語文教學培養中學生思維能力的策略

（一）明確教學目標與訓練計劃

要想保證初中語文教學中，能夠獲得更好的效果，就需要制訂出合適的教學計劃與目標，保證其可以發揮出實際效果，為教學工作創造出更大的動力。

首先，教師需要按照教學大綱制訂學生思維能力的培養計劃，在我國的新課標大綱中提出，需要培養學生的擴縮寫能力，所以教師可以從這一角度出發，設計出相應的教學活動，使其與大綱要求更相符。其次，從培養目標與學生的實際情況等出發，結合課本中的內容，設置合適的教學目的。基于教學目的的設立，借助相應的教學方式展開教學工作。最后，在日常教學工作中，教師需要積極地對學生的思維遷移能力進行相應的鍛煉，例如在學習《小石潭記》的過程中，教師可以幫助學生想象文章所描繪的情景，并讓學生說出自己所想象的景象，展開聯想，說出作者沒有寫到的內容，使學生的思維能力在這一過程中不斷地獲得鍛煉。

（二）優化課堂主渠道效果

課堂作為學生提升的主渠道，也是培養學生發展的重要方式，所以在實際教學的過程中，教師不僅需要發揮出教材的效果，還需要進一步培養學生的思維能力，使其可以獲得更大程度的提升，所以在實際教學的過程中，教師需要制定出相應的措施，提升學生對于語文課堂的興趣，并幫助學生更主動地投入到課堂之中。通過對語文課堂的探索，使其在這一過程中不斷地發散自身的思維，使其獲得更大程度的提升。例如在學習《如夢令》的過程中，在討論李清照后期的變化到底是為國還是為家時，不同的學生則產生了不同的想法，教師可以讓學生展開課堂討論與辯論，使不同觀點的學生闡明自身的理由，找出作者作品中可以證明自己觀點的內容，不限于本次講解的內容，而是包括李清照所有的作品，使學生可以在這一過程中鍛煉自身的綜合能力，獲得更大程度的提升。

（三）借助情境優化學生思維品質

思維品質主要包括靈活性與思辨性等內容，其可以幫助學生獲得較大程度的提升。從初中生的情況來講，其思辨性已經獲得了一定程度的提升，但是依舊需要進行相應的訓練，才能使其獲得更好的發展。而在這一過程中，教師就需要通過以下幾方面的措施實現：

首先，教師在幫助學生展開閱讀工作的過程中，可以鼓勵其提出自身的疑問，對文章的內容有更加深入的理解與探究，發現其中隱藏的問題，提升學生對課本內容的自主探究。教師還可以讓學生通過討論與集體分析，提升自身對相關內容的理解，借助這一方式使學生的思維能力獲得更高的提升。其次，需要幫助學生多元化地考慮問題，并將這一方式應用到更廣闊的范圍之內。簡單來講，教師可以通過對比法，使學生對課文有多方面的了解。最后，在教學的過程中，教師需要提升自身的拓展能力，將教學內容與學生的生活相結合，借助這一方式，使其可以更好地利用相關內容，幫助學生主動進行思考，借此使學生可以形成獨立的思維能力，并提升其靈活性。而且教師還可以通過提問或者是作業等方式，幫助學生進行鍛煉。例如在學習《醉翁亭記》的過程中，教師可以讓學生在課后通過寫作的方式對課文中的內容進行拓展。這一方式的利用，不僅可以使學生的思維能力獲得提升，而且還可以幫助鍛煉創作能力。

三、結論

在初中語文教學的過程中，思維能力的提升對于學生來講具有非常重要的意義，所以有關教師在實際教學工作中，需要進一步提升對相關問題的重視程度，制定出更加有效的策略，使學生能夠獲得更好的發展，為學生的進步創造出更大的動力。教師需要與學生一同做出改變，借助各種資源拓展學生的思維能力，培養學生的探討精神，最終使學生能夠實現全面地發展。

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