基于空間信息獲取及分析能力培養(yǎng)的測(cè)量與地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

張瑞芳，張 萍，劉 偉

基于空間信息獲取及分析能力培養(yǎng)的測(cè)量與地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

張瑞芳1,2，張 萍1,2，劉 偉3

（1. 華中科技大學(xué) 建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，湖北 武漢 430074；2. 湖北省新型城鎮(zhèn)化工程技術(shù)研究中心，湖北 武漢 430074；3. 天津達(dá)明測(cè)繪有限公司，天津 300161）

針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科的測(cè)量與地圖學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際應(yīng)用需求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及措施：緊密結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需求，將空間信息獲取及分析能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法。信息獲取手段上，用先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)取代傳統(tǒng)方法，并將大數(shù)據(jù)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃信息獲取的重要來(lái)源；增加空間信息分析內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生城市信息研究及應(yīng)用能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃；空間信息獲取；空間分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

地圖學(xué)是一門研究利用科學(xué)的、抽象概括的方法，反映自然界和人類社會(huì)各種要素的位置、數(shù)量與質(zhì)量特征、空間分布和空間關(guān)系及其時(shí)空變化，并對(duì)地理時(shí)空信息進(jìn)行獲取、抽象、存儲(chǔ)、管理、處理、分析，以圖形和數(shù)字方式傳輸?shù)乩砜臻g信息的科學(xué)與技術(shù)。測(cè)量與地圖學(xué)是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。測(cè)量與地圖學(xué)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的作用，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生對(duì)空間信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)對(duì)空間位置信息獲取及應(yīng)用的能力。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)應(yīng)用需求脫節(jié)

城鄉(xiāng)規(guī)劃越來(lái)越要求精確性與科學(xué)性，無(wú)論是對(duì)基地現(xiàn)狀的分析，還是對(duì)發(fā)展目標(biāo)的預(yù)測(cè)，都要做到有理有據(jù)，規(guī)劃師的傳統(tǒng)技能顯然不能滿足這些需求，規(guī)劃師需要新技能、新方法來(lái)完成日益復(fù)雜的規(guī)劃任務(wù)[1-2]。在城鄉(xiāng)規(guī)劃前期及城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，需利用地形圖或遙感圖像等，了解城鄉(xiāng)形態(tài)、地表建筑物、道路、橋梁、公共用地、廣場(chǎng)、水體、綠地等地物的空間分布、土地利用狀況，對(duì)城鄉(xiāng)空間進(jìn)行分析；還需要用與空間位置關(guān)聯(lián)的海量信息進(jìn)行人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)分析，輔助規(guī)劃決策。

傳統(tǒng)的測(cè)量與地圖學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)，課程重點(diǎn)是測(cè)繪地形圖（從控制測(cè)量到碎部測(cè)量），用于識(shí)圖用圖的時(shí)間極少，并且用圖方面只限于坐標(biāo)、距離、方向、坡度、面積、土石方及斷面測(cè)量等的簡(jiǎn)單使用。對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后從事測(cè)繪工作的極少，測(cè)繪地形圖絕對(duì)不是主要的，只需要達(dá)到了解的程度即可[3]，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由測(cè)圖轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g信息獲取及分析能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容落后

表1是華中科技大學(xué)改革前課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然空間信息技術(shù)發(fā)生了迅猛變化，但該課程由于各種原因，長(zhǎng)期嚴(yán)重落后于信息化發(fā)展水平。

表1 改革前課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

1.3 儀器設(shè)備落后

實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新周期長(zhǎng)，購(gòu)進(jìn)的新設(shè)備數(shù)量極少，僅能供教師在課堂中演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中用的仍是陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)觀念問(wèn)題

測(cè)量與地圖學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期得不到有關(guān)部門的重視。由于改革意味著需要教師投入大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)、備新課，講新課的階段往往不太熟練，學(xué)生給教師的評(píng)分會(huì)下降許多，而學(xué)生的評(píng)教分是目前高校用于評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制的條件下，有的教師不愿進(jìn)行改革。

2 改革思路

傳統(tǒng)測(cè)量局限于確定空間點(diǎn)位及獲取地表面地形地貌信息。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代測(cè)量學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)的方法集成各種手段來(lái)獲取和管理空間數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為信息科學(xué)重要組成部分，為城鄉(xiāng)數(shù)字化、智慧化起到相當(dāng)重要的作用。

華中科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科除了開(kāi)設(shè)“測(cè)量與地圖學(xué)”課程，還開(kāi)設(shè)“3S技術(shù)與應(yīng)用”課程。測(cè)量與地圖學(xué)課講授傳統(tǒng)的測(cè)量技術(shù)，3S技術(shù)與應(yīng)用課程講授空間數(shù)據(jù)入庫(kù)、編輯、管理及分析。地圖信息系統(tǒng)專家陳樹(shù)鵬院士認(rèn)為“定性描述是地理的第一代語(yǔ)言，地圖是第二代語(yǔ)言，地理信息系統(tǒng)(GIS)是第三代語(yǔ)言”。“測(cè)量與地圖學(xué)”和“3S技術(shù)與應(yīng)用”這2門課程的實(shí)質(zhì)目標(biāo)是一致的，目的都是使學(xué)生了解空間信息獲取方式、掌握空間分析技術(shù)、輔助規(guī)劃決策，因此完全可以將這2門課程合并為一門課程。在現(xiàn)在的教學(xué)體系下，如果硬分開(kāi)為2門課程，可以將測(cè)量與地圖學(xué)課程作為基礎(chǔ)，“3S技術(shù)與應(yīng)用”作為“測(cè)量與地圖學(xué)”的進(jìn)階課程。

測(cè)量與地圖學(xué)的教學(xué)改革思路為：緊密結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需求，將空間信息獲取及分析作為教學(xué)目標(biāo)。信息獲取手段上，用先進(jìn)的測(cè)量信息技術(shù)取代傳統(tǒng)方法，并將大數(shù)據(jù)獲取作為城鄉(xiāng)規(guī)劃信息獲取的重要來(lái)源；將3S技術(shù)與應(yīng)用課程的基礎(chǔ)內(nèi)容（空間數(shù)據(jù)獲取、空間數(shù)據(jù)入庫(kù)、編輯、管理，數(shù)字地圖識(shí)讀，地形分析、量算分析、三維分析）移到本課程中。如此可加強(qiáng)這2門課間的承接關(guān)系，使2門課貫而為一，無(wú)縫銜接，給后續(xù)的3S技術(shù)與應(yīng)用課程騰出寶貴的教學(xué)時(shí)間，以便加深內(nèi)容、提升課程品質(zhì)，使學(xué)生掌握更大信息量及高質(zhì)量的空間信息分析技術(shù)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

3.1 更新觀念，大幅度更新教學(xué)內(nèi)容

遵循上述教學(xué)改革思路，設(shè)置具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如表2所示，共分4大模塊：數(shù)據(jù)獲取，數(shù)據(jù)輸入及編輯，空間數(shù)據(jù)分析，放樣。

（1）數(shù)據(jù)獲取。城鄉(xiāng)規(guī)劃可分為3個(gè)不同層次，即總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃。每一個(gè)層次工作的開(kāi)展都要有現(xiàn)勢(shì)性很強(qiáng)的不同比例尺地形圖作依據(jù)。鑒于成圖方式主要是地面測(cè)繪及遙感，因此保留傳統(tǒng)的地面空間信息獲取內(nèi)容，但要用先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器及手段，設(shè)置全站儀導(dǎo)線測(cè)量及數(shù)據(jù)采集、GPS控制測(cè)量及數(shù)據(jù)采集、CASS成圖實(shí)驗(yàn)。設(shè)置遙感實(shí)驗(yàn)進(jìn)行遙感圖地理配準(zhǔn)、分類，用以提取建筑物、道路等地物。設(shè)置用爬取工具進(jìn)行大數(shù)據(jù)爬取實(shí)驗(yàn)。

（2）數(shù)據(jù)輸入及編輯。城鄉(xiāng)規(guī)劃部門絕大部分地面信息數(shù)據(jù)來(lái)源除了遙感圖像，還有CADdwg格式地形圖。CAD數(shù)據(jù)與GIS數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換用FME，將dwg格式轉(zhuǎn)換為shp格式，對(duì)轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)還要進(jìn)行檢查，需要進(jìn)行拓?fù)湟?guī)則建立、拓?fù)洳殄e(cuò)、圖形編輯修改，直至滿足拓?fù)潢P(guān)系。因此設(shè)置用FME分層將CAD圖導(dǎo)入ArcGIS、拓?fù)錂z查、建地理信息空間數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)驗(yàn)。

（3）空間數(shù)據(jù)分析。空間分析是城鄉(xiāng)規(guī)劃最需要的GIS功能，本課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)——以ArcGIS為平臺(tái)進(jìn)行空間數(shù)據(jù)的管理，獲得地形圖上單點(diǎn)的坐標(biāo)、兩點(diǎn)間線段的長(zhǎng)度、區(qū)域的面積；用ArcGIS建立三維地面模型，進(jìn)行坡度坡向分析、斷面圖分析、計(jì)算土石方量等——使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的量算分析、三維地表面地形分析。

（4）放樣。城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中需要進(jìn)行紅線放樣工作，因此還設(shè)置放樣實(shí)驗(yàn)。

表2 改革后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

3.2 加強(qiáng)儀器設(shè)備配套

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備。新儀器設(shè)備及現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。由于測(cè)量技術(shù)嚴(yán)重依賴儀器設(shè)備，缺少新儀器是制約教師傳授新知識(shí)的最大難題。沒(méi)有儀器就開(kāi)不出實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即使在課堂上聽(tīng)教師講到新技術(shù)，若不親身做實(shí)驗(yàn)，難以真正掌握技術(shù)。加強(qiáng)儀器設(shè)備配套必須做到多管齊下[4-7]：

一是積極申報(bào)，創(chuàng)造條件，有步驟地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室投資，更新測(cè)繪儀器設(shè)備，完備實(shí)驗(yàn)所需硬件及軟件。相關(guān)教師要把向?qū)W校有關(guān)部門申報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備當(dāng)成一件重要的課題，認(rèn)真對(duì)待，積極申報(bào)。今年，我院的智慧城市平臺(tái)項(xiàng)目購(gòu)進(jìn)了無(wú)人機(jī)，為地形圖測(cè)繪及地表遙感實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了設(shè)備保障。

二是充分利用本校教學(xué)資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。結(jié)合本校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的科研任務(wù)，加強(qiáng)與科研教師的交流溝通，充分利用科研用測(cè)量?jī)x器設(shè)備[8]。

三是加強(qiáng)校際間設(shè)備資源共享。通過(guò)校際間教學(xué)設(shè)備資源共享，一方面，教學(xué)資源充裕的高校獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備在教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)中的作用，另一方面，經(jīng)費(fèi)緊張的高校只付出少量的使用費(fèi)，降低了教學(xué)成本。

四是加強(qiáng)校企聯(lián)合。測(cè)量與地圖學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最好能在真實(shí)的實(shí)體環(huán)境中去提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@就需要大量的實(shí)訓(xùn)基地及大量的教學(xué)設(shè)備。可以與儀器公司、測(cè)繪單位等企業(yè)合作建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，由企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備及設(shè)備教學(xué)資料，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)校而言，可以節(jié)約大量的設(shè)備資金，在目前教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，有利于學(xué)校降低辦學(xué)成本；對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)學(xué)生擴(kuò)大了企業(yè)在社會(huì)中的知名度以及產(chǎn)品的推廣度，企業(yè)也可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地選拔人才，既可以降低選拔人才所需成本，又可以選拔到更加優(yōu)秀、更加適合企業(yè)發(fā)展需要的人才，建立起企業(yè)和高校的互惠互利、共贏共生的合作關(guān)系。

3.3 減少理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間

現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)由強(qiáng)大的理論支撐，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)測(cè)量的目的是應(yīng)用，并不需要掌握高深的理論。精講多練，對(duì)于測(cè)量與地圖學(xué)這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)尤其有必要。先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器使用起來(lái)便利高效，可以減少相應(yīng)的理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間[9]。將實(shí)驗(yàn)時(shí)間提高到占總學(xué)時(shí)的一半，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是學(xué)生被動(dòng)接受式，由教師編寫詳細(xì)的指導(dǎo)書，學(xué)生照葫蘆畫瓢，此教學(xué)方式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于按照學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué)，能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的測(cè)量知識(shí)和技能，但也存在明顯缺陷，即束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生感到枯燥，學(xué)得艱苦、死板，此法僅適用于本科生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)則需要圍繞解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，宜采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，由指導(dǎo)教師提出問(wèn)題（本課程二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生還未接觸到專業(yè)課），學(xué)生根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路及措施[10-11]。對(duì)于綜合性及研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，不用寫詳細(xì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出解決問(wèn)題方法并付諸實(shí)施。問(wèn)題探究式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)建構(gòu)新知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

努力建設(shè)教學(xué)云實(shí)驗(yàn)室。充分使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用教學(xué)云實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)提供的教學(xué)課件資料、實(shí)驗(yàn)操作視頻、課后練習(xí)和模擬復(fù)習(xí)題等資料，進(jìn)行非實(shí)時(shí)（異步）教學(xué)[12]。計(jì)算機(jī)只需要連接網(wǎng)上云實(shí)驗(yàn)室即可獲取課件、視頻資料、服務(wù)等云端資源。不論何時(shí)，不管是在實(shí)習(xí)機(jī)房、多媒體教室、學(xué)校圖書館，還是在學(xué)生宿舍，甚至在家里，只要連上云實(shí)驗(yàn)室即可使用。由于有更豐富的教學(xué)資源供學(xué)生選用，使教學(xué)不受學(xué)時(shí)緊張的限制，并且由原來(lái)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果更好。例如，視頻介紹無(wú)人機(jī)測(cè)繪技術(shù)及將DOM[13]導(dǎo)入CASS、EPS等成圖軟件中作為背景繪制生成DLG等，整個(gè)過(guò)程詳細(xì)、生動(dòng)、形象，既有實(shí)用性又有趣味性，學(xué)生點(diǎn)擊量非常高。

3.5 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一[14-16]，僅僅考慮出勤及是否按精度限差完成任務(wù)這2項(xiàng)指標(biāo)，很難做出精確評(píng)價(jià)，各組的成績(jī)都非常相近。為此，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做了改進(jìn)，在3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，各取百分制、各占一定比例計(jì)量實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)20%；遵守實(shí)驗(yàn)室秩序和規(guī)章制度成績(jī)20%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)60%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例最大。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映學(xué)生實(shí)際操作測(cè)量?jī)x器外業(yè)數(shù)據(jù)采集、室內(nèi)上機(jī)數(shù)據(jù)處理、空間分析過(guò)程的記錄及體會(huì)，能反映學(xué)生是如何將測(cè)量技術(shù)用于解決實(shí)際問(wèn)題的思路及能力。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)′20%+實(shí)驗(yàn)紀(jì)律′20%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告′60%

此評(píng)價(jià)模式充分考慮到了實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面，實(shí)踐證明能切實(shí)起到督促學(xué)生全勤參與、高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

測(cè)量與地圖學(xué)課程作為基礎(chǔ)課，定位于將空間信息獲取及分析作為教學(xué)目標(biāo)，是智慧城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理的需要。教師作為教學(xué)主體，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，努力更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于改革。該課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，要尤其注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大幅調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)測(cè)量模式，采用豐富的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有城市信息研究及應(yīng)用能力的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

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Experimental teaching reform of surveying and cartography based on spatial information acquisition and analysis ability training

ZHANG Ruifang1,2, ZHANG Ping1,2, LIU Wei3

(1. School of Architecture and Urban Planning, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430074, China; 2. Engineering Research Center for Hubei New Urbanization, Wuhan 430074, China; 3. Tianjin Daming Surveying and Mapping Co. Ltd., Tianjin 300161, China)

In view of the serious disconnection between the teaching objectives of Surveying and Cartography course for undergraduate students majoring in urban and rural planning and the practical application requirements, the ideas and measures for experimental teaching reform are put forward. In close combination with the needs of the Urban and Rural planning specialty, the training of spatial information acquisition and analysis ability is taken as the teaching objective so as to reform experimental contents and teaching methods. For means of information acquisition, traditional methods are replaced by the advanced measurement technology, and big data is used as an important source of urban and rural planning information acquisition. The content of spatial information analysis is increased and students’ ability of urban information research and application is cultivated.

urban and rural planning; spatial information acquisition; spatial analysis; experimental teaching reform

G642.0

A

1002-4956(2019)11-0215-04

10.16791/j.cnki.sjg.2019.11.052

2019-03-09

華中科技大學(xué)2018 年實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目“工程測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考與措施”（華中科技大學(xué)校設(shè)【2018】4號(hào)）

張瑞芳（1964—），女，湖北武漢，碩士，副教授，研究方向?yàn)?S技術(shù)在智慧城鄉(xiāng)中的應(yīng)用。E-mail:zrf06@163.com