雙語教學模式探究
——以《國際金融》為例

孫一哲 馬淑琰

一、國際金融雙語課程的教學目標及特點

《國際金融》是處理國際間貨幣信用關系、借貸資本的運行規律和資金融通的學科，是世界各國間通用性最強的學科之一，是國際經濟與貿易專業的核心課。通過對本課程的學習，使學生充分扎實的掌握國際金融相關理論和實務知識，具備相關技能，使學生明確國際金融的研究對象，牢固掌握國際金融的基本概念，初步了解國際金融的基本業務，能夠進行國際金融的業務操作，提高從事外經貿工作的基本素質。作為雙語課，此課程要求學生在掌握專業知識的同時，也掌握國際金融相關專業詞匯，能夠用英文正確表述專業知識。

二、雙語教學過程中出現的問題

（一）師資嚴重匱乏。雙語授課的主體是教師和學生。學生能否學好這門課，教師起著至關重要的作用。然而，很多高校“雙達標”的老師嚴重匱乏，“雙達標”是指教師既精通金融學方面的專業知識，又能靈活自如運用外語授課，而精通金融類專業的老師難過語言關，熟練運用英文授課的老師在專業課方面卻不精通，導致在教學實踐的過程中容易出現兩類問題：其一是精通外語的老師大多會出現語言教學蓋過專科授課，讓“雙語教學”變成“語言教學”。其二是專業課精通的老師只注重專業，卻不注重專業詞匯的講解，從而變成純粹的專業教學，不能起到雙語課的作用，所以落實高校極具特色的雙語授課課往往因為沒有專業的師資團隊導致效果不佳。

（二）教學方式過于單一，大多數高校對于雙語授課的教學方法還是僅僅停留在講授法。講授法是最傳統的教學方法之一，也是大多數國內教師最常用的教學方法。講授法重難點分明，有利于提高課堂效率，但是缺點在于信息獲取途徑單一，教師運用講授法將現成的知識傳授給學生，學生能夠很快接受新知識，但在接受新知識的同時難以養成自己獨立思考的能力，只能被動的接受無法獨立的思考，師生之間缺乏有效互動，這樣的教學方法看起來學生能夠準確的掌握專業知識，然而遇到很多新問題的時候又束手無策。學生無法將理論知識應用于實踐當中，不利于培養學生對金融市場的綜合分析能力和實踐應用能力。

（三）缺乏合理有效的考核體系。考核的內容應多樣化，重在培養學生獨立思考的能力和實踐能力，而目前許多高校依然采用傳統的卷面考核，理論性較強，抹殺師生之間的交流性和互動性，不能公正、客觀的反映課堂質量和效果，而卷面的考核內容側重于課本和筆記，對于活學活用、發散思維等能力沒有相應的考核，傳統的理論知識很容易導致學生平時上課不認真聽講，考前死記硬背，從而導致雙語教學的效果也就大打折扣。

（四）教材選擇問題。雙語授課對于教材的選擇主要有四種途徑：引進原版教材、教師自編教材、翻譯教材和國內出版教材。學生采用英文原版教材雖然可以接觸到外國人所學，但由于英文原版教材和我國高等教育的專業目標不完全相匹配，國內外政策也有不同，國外大學開設的國際金融主要注重于跨國公司的治理研究，以最低的成本獲取最大的利潤，而國內的國際金融主要側重于專業知識的講解，側重于國際收支平衡表，國際資本，外匯管理等相關內容，國內外的授課范圍也有不同。另外，由于英文原版教材對中國學生的英語水平有著更高的要求，由于國外原版教材難度太大，與本科學生的實際英語水平難以相適應，所以中國學生側重于應試技巧，對國際金融相關知識難以做到深入的理解，所以，在引入英文原版教材的時候，需要對相關內容做一定的處理。

（五）學生學習雙語課程基礎薄弱。學生的英語基礎參差不齊，部分學生無法適應雙語課程的教學進度，基礎好的同學認為教師授課的英語占比太低，基礎差的同學英語專業詞匯難以掌握，學習吃力，而這部分同學面臨著語言課和專業課的雙中壓力，在聽課的過程中以應付考試為主，無法進行真正的英語思維和專業課程的學習，而教師在教學實踐中也無法顧及所有同學的進度，這些同學因為英語基礎薄弱無法適應雙語授課，長期以來難以達到所預期的目標，放棄了雙語課程的學習。

三、雙語教學過程中采取的對策

針對以上問題，為保證雙語教學的順利進行，采取了以下措施：

（一）引進優秀師資隊伍。雙語教學的教師要求有較強的專業知識能力，也要求教師掌握一門熟練的外語。在招聘教師的過程中可引進海外先進人才，有海外留學經驗且專業是金融學相關的教師優先。在雙語教學的過程中，可以打造優秀的雙語資源庫。例如：可鼓勵優秀的雙語教師錄課程視頻或者上傳精品課程，讓雙語教師在線上平臺積極分享自己的教學經驗，同時組織雙語教師去各大高校進行學術訪問，認真聽取國內外優秀教師和專家的指導意見，對雙語授課金融專業的教師組織課程培訓，以此提高雙語教師的整體教學水平。與此同時，加大教師的考核力度。對雙語教師進行英文和專業課兩方面的考核，可采取不定期抽查教案，不定期聽課以及外語水平測驗等考核機制。

（二）獎勵制度優化。很多高校沒有設立相應的雙語教師激勵機制。對比一般的課程，雙語授課要花費更多的時間和精力。無論在備課，批改作業，還是課程設計，雙語教學的投入比一般教師更多，然而學校給雙語教師的薪酬卻和普通專業課教師一樣多，導致雙語課程的教師心里不平衡，疲于應付，從而導致備課不充分，上課效率不高。在獎勵制度方面，學校可采取以下激勵措施：首先，提供雙語教學的專項經費，用于雙語教師購買雙語教材、出國調研、去外校聽課及考察等多項活動，激勵雙語教師的教學發展。其次，雙語教學備課時間長，批改作業的工作量大，學校應該提升相應的工資系數，以鼓勵國外先進人才有足夠的動力去備課，去講課；在評定職稱，優秀教師可以優先考慮雙語教學的教師，讓雙語授課老師愿意去投入，以推動雙語課程的順利進行。

（三）采用多種教學方式授課。在授課方式上有所突破，有所創新，多種教學方式取代專一的講授法，激發學生學習雙語的熱情和興趣。常見的教學方式主要有案例分析法、小組討論法以及信息化的教學手段，雙語教師在授課過程中可以采用多種方式相結合的措施，提升學生對課堂的積極性，在國際金融這一門課程當中，充分運用案例分析法可以使學生對國內外的金融知識有一個更高層次的理解，通過案例更加深入地理解什么是國際金融。案例分析法也可以結合小組討論法，讓小組內每個同學都有發言的機會，真正的做到以“學生為中心、以教師為主導”的教學理念，使學生掌握課堂，鍛煉學生的英語發音能力和對專業知識的掌握，培養起學生對專業課程和雙語課程的興趣。

（四）針對學生存在的問題，提升學生學習的興趣。課前，可根據學生基礎不同的情況實行分班教學，實行不同的英語比例和教學進度，提高課堂效率，在課堂上，采取多種教學方法和信息化手段，可根據學生的興趣插入視頻，根據不同的課程內容插入相關案例，通過小組討論的模式增強學生在雙語課程中的參與感，激發起學生對于國際金融相關專業知識點的興趣；教師可以根據學生的興趣增設英語課程沙龍，學生可以根據自己的情況參與不同的活動，激發起學生對于語言課程的愛好，提高英語水平；下課后，學校課件里雙語課程激勵機制，比如“專業詞匯大賽”，頒發相應的證書和課程比賽，獲獎者可以通過類似的比賽來換取學分。