職業理念導向下高職院校會計專業理念構建淺析

胡 珊

當前高職會計專業畢業生存在著工作動力內化難、誠信危機以及發展困境等情況，這與高職會計專業理念缺失有著很大的關系。職業理念主要是指由職業人員共有和形成的價值和觀念體系，屬于職業意識形態的一種。而專業理念主要就是指專業人員對自身專業的價值、性質以及標準等的認同和理解，其具體是服務于教育教學。從學校的層面上來說，育人理念的設置只是育人氛圍構建的基礎所在，很難有效的滿足所有專業的需求。而企業層面也很難通過校企合作進行理念問題的解決。因此，高職院校要想培養出符合社會需求的會計專業人才，那就應該以職業理念當做指導，然后清晰的界定會計專業理念，具體分析如下。

一、職業理念導向下高職院校會計專業理念構建中主要存在的問題

（一）教學方式陳舊，課程結構設置合理性較差

高職院校會計專業的主要目標就是培養技術型的人才，不過就當前情況來看，會計專業培養的學生很難適應社會發展情況，這也代表著高職院校會計專業理念存在著一定的問題。首先，會計專業最為主要的建設內容就是教學。對于會計專業教學來說，因為很多教師的教學理念過于落后傳統，進而在實際教學中只是以自己的教學理念當做指導，沒能正確的樹立職業理念。除此之外，還有部分教師所應用的教學方式過于單一，很難有效的滿足實際教學需求。在這種背景下，培養出來的學生很難滿足企業對會計專業人才的需求，對于學生的發展有著很大的不良影響。

（二）實訓機制不夠完善

相比較于本科院校，高職院校的重點就在于培養學生的實訓能力和專業技能，所以在會計專業理念實際建設中，應該不斷的強化和完善實訓機制。不過就當前情況來看，高職院校的實訓機制并不是很完善，具體表現在以下幾方面：首先就是缺乏會計專業實訓基礎建設。因為各方因素的影響，使得高職院校對于會計專業的資金投入有限，基礎建設方面自然受到很大的影響；其次就是在會計專業實訓設施建設過程中，很多高職院校沒能充分的考慮到會計企業的具體情況，這樣對于學生的職業發展極為不利。

（三）校企合作形式單一，培養目標不夠明確

對于高職院校會計專業來說，校企合作是提升和培養學生職業能力最為主要的一種方式。不夠因為在會計專業理念實際建設過程中缺乏職業理念的指導，并且對于校企合作方式的改革也不夠重視，進而使得學生的專業能力和企業要求相脫節。除此之外，之前的校企合作方式也很難切實提升學生的專業能力。因為校企合作的單一性，使得實訓教學的效果也很不理想，沒能讓學生清楚的認識到實訓工作的重要性。同時，在會計專業理念實際建設中，高職院校的培養目標不夠明確，進而在很大程度上影響到會計專業理念的建設速度。最后，還有很多高職院校在會計專業理念建設中，沒能很好的滲透職業理念，進而使得培養目標和社會企業的需求嚴重不符。

二、職業理念導向下高職院校會計專業理念構建的要點分析

（一）和教學理念區分開來

據相關調查結果顯示，很大一部分高職院校的經管大類系部在專業介紹中沒能涉及到專業理念，相似的有育人理念、教學理念等。這些理念的對象主要就是要求教師的內化，其具體目標為技能教學。這一現象表現出來以下兩個問題：首先就是輕文化重技能，過分的重視學生的專業技能培訓，對于學生的綜合素質等的培養則是比較忽視。其次就是只是將教師當做是專業人看待，對于學生的主體地位比較忽視，這樣對于學生的專業生涯認知和情感培植等有著很大的不良影響。所以，在會計專業理念實際構建過程中，應該將其與教學理念有效的區分開來，這樣對于學生未來的發展有著很大的幫助。

（二）應該將發展性和差異性充分的體現出來

就當前情況來看，各個高職院校的教學理念、校訓等有著非常嚴重的同質化問題，并且當前的專業理念非常的缺乏專業文化要素，很難將不同專業之間的差異性充分的體現出來，并且對于一些特定的專業來說指導意義也比較差。不同的地區和不同的行業對于會計專業人才的要求也會有著很大的不同，因此會計專業理念應該結合具體情況合理的進行會計專業理念的建設，并且精準提煉，只有這樣才能夠充分的發揮出會計專業理念的指導作用。除此之外，會計專業理念并不是定律，其中最為穩定的部分就是賦予行業特征的核心理念部分和使命，其他實用性比較強的理念則是需要在各個方面的不斷發展中，賦予其鮮明的時代特征以及洞察專業的內涵演變。

（三）將特色當做是首要的發展目標

這里所講的特色主要就是指高職院校在長期的教育實踐中，逐漸的形成穩定、獨特的教育風格和特征。這是教育理念首要的追求目標，并且還是高職院校賴以生存的重要基礎。高職院校的特色具體表現在發展特色、育人特色以及教學管理特色等方面。就其中的發展特色來說，應該從高職院校實際著手，綜合性的把握各個方面的內容。同時，在教學計劃實際制定過程中，應該將學生職業能力的培養當做主要的目標，加強重視實訓教學。對于專業建設來說，高職院校應該充分的考慮到地方經濟，并且將會計專業的特色充分的體現出來，將會計專業理念的建設和建筑、機電以經管等專業有效的結合起來。最后就是應該加強實訓基地的建設，使得學生的基本功訓練和職業能力都能夠得到很好的培養和提升，進而更好的滿足和適應社會對于會計專業人才的要求。

（四）要全面成體系

通常情況下，理念體系具體包括專項理念和核心理念。首先就是應該明確核心理念，其主要就是指會計專業中所提倡并且用來指導專業建設的所有價值理念中的重要理念，扮演著中心指導的角色，具體包括精神風范、專業使命以及專業價值觀等。其次就是需要結合具體情況確定專項理念。具體需要從多個方面進行結構層次的架設，并且結合核心理念對其進行詳細的闡釋，其最為主要的目的就是為各種實際問題的解決提供指導準則。專項理念的表現形式非常的多樣，主要有規章、方針以及格言等。當前應用最為普遍的架構就是勝任力模型。周會青等通過對這方面的研究，提出專業文化的構建應該包括精神氣質、知識技能以及行為規范等方面，這一研究結果還是比較全面的。在職業理念導向下，我們還可以通過SSC等模型來合理的進行可量化評價體系的構建，促使高職院校會計專業理念更加的完善。

三、結語

綜上所述，教育理念主要就是指人們對于教育規律的認識，其中指向性非常的明確。從哲學的角度上來說，教育理念是教育精神價值取向的重要表現，其所反映的是一個學習長期積累的辦學思想和文化底蘊，屬于一種實踐的追求和理性的思考。而在職業理念導向下，高職院校會計專業教學理念的構建非常的重要，其直接關乎到人才培養的質量，因為高職院校應該加強對其重視，通過各種方法合理的進行構建，只有這樣才能夠使得學校更加的有活力和生機。