《微觀經濟學》課程思政改革路徑研究

儲麗琴 孟 飛

長期以來，思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，擔負著對大學生進行科學世界觀、人生觀、價值觀教育的主體責任。而專業課程則更多地肩負著向學生傳授專業理論知識和技能的重要任務。因此，很長時間以來，本科教學體系中存在專業課程教學與思政課程教學呈“兩張皮”的問題。習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。這明確指出在高校教學中，要從純粹的“思政課程”到綜合的“課程思政”建設發展，利用好各類課程協調效應，全方位發揮好立德樹人育人作用。

一、《微觀經濟學》課程的特點

微觀經濟學（Microeconomics）是普通高等教育經濟管理專業的核心基礎課程之一，它作為經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位(單個的生產者、單個的消費者、單個市場的經濟活動)作為研究對象，分析個體經濟單位的經濟行為，在此基礎上，研究現代西方經濟社會的市場機制運行及其在經濟資源配置中的作用，并提出微觀經濟政策以糾正市場失靈。以單個的經濟主體為研究對象，以資源的合理配置為解決的主要問題，以價格理論為中心理論，涵蓋均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論（包括生產理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。

二、《微觀經濟學》課程思政教育的目標

《微觀經濟學》課程思政的目標是要實現中國經濟發展與微觀經濟學內容的充分融合，一方面讓學生在一定程度上熟悉中國特色社會主義政治經濟運行的基本規律，強化對中國特色社會主義經濟運行秩序的了解，深刻理解“堅持社會主義市場經濟改革方向，核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用”，從專業課加思政的視角為大學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀打下必需的思想和理論根基，從而加強同學們建設中國特色社會主義的信心。另一方面，學生在學習微觀經濟學傳統理論的基礎上，加強培養學生的分析能力、判斷能力，注重拓展學生的應變能力和創新能力，完善學生們活用經濟學思想理解、分析問題的視角、觀點、方法，尤其是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，分析問題和解決問題的能力，以適合新時代對專業人才的要求。

三、將思想政治教育融入微觀經濟學專業教學中的路徑分析

為體現微觀經濟學課程教學中思政教育元素，本課程首先在教材上選用由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《西方經濟學》；在課程體系的設置上，注重著眼于生活中的經濟學小問題，提煉出微觀課程中蘊含的文化基因與現實價值，培養學生用微觀經濟理論和方法來分析中國實際經濟問題；在教學內容的安排上，將政治認同、國家意識、文化自信、公民人格等核心內容融入課堂教學，注重對學生價值觀、人生觀和世界觀的正確引導，和對應于各部分理論的中國經濟內容，并以現實生活中的案例為主，展現理論來自于實踐又服務于實踐的重要原理。在課程教學和學習效果評價上，將課程教學評價、學習效果評價從單一的專業維度，向人文素質、職業勝任力、社會責任感等多維度延伸，引導教師要多運用中國的例子，挖掘體現社會主義核心價值觀的知識點，在課程中融入中國經驗與智慧。

（一）教學理念

特別是大學階段的學習是為了將來走入社會后能利用所學的經濟學知識，實現個人價值，推動經濟社會的進步。在微觀經濟學教學中，一方面要重在培養學生的經濟學理論知識和經濟學思維能力，使學生能運用所學的經濟學理論知識分析、思考、判斷和解決現實生活中運動的各種經濟問題。其次，要扎根中國大地，以馬列主義和新時代中國特色社會主義理論為指導，以實現共產主義為總體目標，培養學生勇于擔當和付出，勇于將個人的力量拓展成集體的力量，使學生成為中國社會未來發展中堅力量。

（二）教學內容

微觀經濟學包括的內容相當廣泛，其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論(包括生產理論、成本理論和市場均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。圍繞微觀經濟學的教學內容，教師應合理安排學習內容和課程進度，除了向學生介紹計劃與市場、供給與需求等辯證關系及經濟人理論外，將習近平總書記的重要講話內容帶入課堂，將我國現階段的經濟改革方針政策融入課堂教學中，充分運用中國經濟運行發展及生活中活生生的案例，將教學內容講深講透徹，將思想政治教育貫穿于微觀經濟學學習的整個過程，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）教學設計

課程的教學難點在于，對于本科階段初涉經濟學的學生，如何以通俗易懂的方式講解經濟學理論，并將思想政治教育貫穿于教學始終，實現學生對知識內容的扎實掌握和運用。以生產理論這一章中廠商的“生產的目的”這部分講解為例，首先講解了經濟學中關于廠商追求利潤最大化目標的理論，在此基礎上，對比拓寬聯系中國社會主義生產目的的實現形式，也可以結合最新的黨的十九大工作報告，討論在經濟新常態下我國目前生產目的與以前經濟學中一般廠商生產目的有何異同，讓學生通過參與研討，主動思考、發表觀點，從而激發學生們了解國情黨情的意識。

四、微觀經濟學課程思政的教學方法與教學手段改革

在《微觀經濟學》教學過程中，根據教學內容的不同，一般采取了傳統的講解式教學法、多媒體教學法、專題式教學法和案例教學法等。

（一）傳統的講解式教學方法

對于傳統的講解式教學方法一般來說更加適和那些富含教學知識點，且理論性較強、較重要、而且有一定難度的知識點，或與前沿知識聯系較緊密的課堂傳授。這種教學方法中需要盡可能結合當前國家、黨的方針路線及中國經濟發展的現狀，使理論和實踐聯系更加緊密。

（二）多媒體教學法

多媒體教學法將現代高新技術融匯在教學實際當中，多媒體教學不僅方便大量數據信息的展示，同時也能吸引學生的注意力，引發大家學習討論的興趣。因此在微觀經濟學思政教學改革中可以被大范圍應用。可以考慮在課堂上適當播放描述中國經濟發展的影音片段，增強學生們認同祖國、熱愛祖國的情懷。

（三）專題式教學法

專題式教學法適用于重點章節，教師可以根據經濟學教材章節的內容，安排專題式教學，在結合當前國情發展的基礎上，理論聯系實踐，激發學生了解國情的現狀。

（四）案例教學法

案例教學法要求教師授課過程在選取案例時要在德育視角下，結合我國當前的國情發展，選擇更新、更熱點的案例進行分析討論。可以以中國具體商品，比如牛奶、蘋果等一般商品或者特殊的醫療商品的供需變動為案例進行對比分析，這不僅提高教學內容的豐富性和實用性提供了極大的支撐，還有助于培養學生逐步形成經濟學分析思維。

（五）第二課堂教學

教學過程中教學團隊在充分發揮學生主動性、參與性和創造性的基礎上，積極開展第二課堂。可以結合經濟學相關章節的內容，組織學生到課外進行市場調研活動，尤其是關系國計民生商品的市場調研，讓學生切身體會到改革開放以來，人民群眾生活都發生了哪些翻天覆地的變化。還可以組織學生參觀企業，并對比解放前企業工人的生產狀況，切實感受國情的變化。