基于微信公眾平臺的《統計學》翻轉課堂教學研究

曾自衛

一、引言

翻轉課堂是指一種將傳統課堂的教學與課下自主學習活動進行轉換的一種新型教學模式。其主要形式是學生在課前根據教學視頻學習，發現問題、思考問題，實現“課前傳授”；在課堂中老師提出問題、組織學生討論解決問題、總結反饋，達到“課中消化”；課后通過社會實踐，理論運用于實踐，實現“課后升華”。另一方面，現代信息技術的發展也為推行翻轉課堂奠定了技術基礎，移動互聯網時代的到來讓人們對手機越來越依賴，手機已經成為知識獲取、信息溝通、娛樂休閑的重要載體。微信作為一款移動即時溝通APP，在當今中國的普及率極高，操作簡便，成本低廉。因此，本文選擇微信公眾平臺構建《統計學》翻轉課堂教學，希望在《統計學》教學實踐過程中發現翻轉課堂教學的優勢以及不足之處，以期為實施翻轉課堂教學的教師提供實踐參考。

二、《統計學》翻轉課堂教學過程設計

（一）翻轉課堂教學模式設計

圖1 《統計學》翻轉課堂三維一體教學模式

《統計學》是一門理論性和實踐性要求都非常的高的課程，在各行各業具有非常廣泛的應用。該課程要求學生在掌握統計知識與方法的基礎上，能夠用統計方法分析問題和解決問題。因此，結合《統計學》課程和對學生要求的特點，本文設計了“課前在線視頻自主學習+課中操作討論消化+課后社會調查分析”三維一體的教學模式。具體如圖1所示。

（二）翻轉課堂教學過程設計

1.課前在線視頻自主學習

（1）教師視頻錄制與材料準備

教師首先制作好一節課程的教學PPT，必要時用focusky制作視頻素材源資料，并且用Camtasia 9將上課內容、上機操作等錄制成視頻（要求真人出鏡、背景摳圖、后期配音等）。每節課制作1-3個微視頻，視頻長度10-15分鐘。在制作過程中一定要結合《統計學》本節的內容，盡量做到通俗易懂、活潑生動。除此之外，還要提供電子書籍、網上學習資料、大綱、拓展練習等資源。然后將上述學習視頻以及學習資料上傳到微信公眾號平臺，同時附帶學習引導。并且在QQ平臺上通知要求學生提前自主學習，為了確保學生提前觀看，將學習視頻設置不準快進、視頻中間有選擇題，答題正確才可以繼續播放，答錯視頻將后退1分鐘。

（2）學生課前在線自主學習

教師在QQ平臺通知學生提前觀看視頻，學生接收到學習任務后，進行微信公眾號平臺，根據發布的任務要求、說明等自主觀看學習微視頻。觀看學習完視頻后，微信平臺有配套的練習可以自行檢驗自主學習的效果。在自主學習過程中，有可能會遇到問題，特別是運用自主學習的知識去解決拓展性比較強的練習時，學生如果有疑問，可以在微信公眾號平臺留言，教師根據反映比較集中的問題，可以組織在課堂中進行解答或者組織學生集中討論。

2.課中操作討論消化

（1）問題梳理

在進入正式的課堂后，教師先對本節課的主要內容進行大體描述，要求學生回顧自主學習視頻的內容。同時，對視頻學習的內容進行抽查，檢查學生自主學習的情況以及學習的效果，從而了解學生對本節課內容的掌握程度。然后針對學生在自主學習階段反映的主要問題，進行集中解答或者分組討論。

（2）合作解決問題

經過前期的自主學習以及問題的梳理，學生基本掌握了本節內容的知識。而且《統計學》是一門運用性非常強的學科。因此，本階段需要給每小組一個的統實踐計問題，讓學生進行交流學習或上機操作，給出各小組的解決方案以及數據處理結果（在此過程中，教師可以課堂走動進行個別指導提示）。然后以報告的形式上交或者上講臺給全班做小組結果展示，既鍛煉學生運用統計知識解決實際問題的能力，也鍛煉學生表達溝通能力。

（3）總結

在收到學生報告或者聽完小組展示后，教師應該對每一個小組的報告或者展示進行總結評價，提出各小組做得比較好的地方以及表現出來的問題，表揚表現優異的小組，引導學生繼續補充完善。然后，可以找一些比較典型的小組進行個人體會分享，為下一輪教學活動總結經驗。

3.課后社會調查分析

完整的統計工作就是數據收集、數據整理、數據分析的過程，整個統計學的教學也是圍繞數據收集、整理、分析來展開。因此，為了讓學生能夠運用統計知識去研究社會經濟現象。以“大作業”的形式讓學生分小組（第一次課就分好小組）進行一次大的社會調查，“大作業”分解為問卷設計、線下線上問卷發放、數據篩選、數據分組、數據匯總、數據圖表展示、樣本分析、總體分析、描述統計、相關分析、回歸分析、調查報告撰寫、報告發表、上講臺小組展示等。社會調查作業分解的每一小部分都作為“課后升華”的一部分。

三、《統計學》翻轉課堂教學效果分析

（一）微視頻效果分析

在翻轉課堂教學的過程中，學生主要通過觀看課前微視頻來提高自己的《統計學》知識和數據處理技能。在《統計學》課程結束后，筆者先后對本校工商管理專業17級、會計專業17級、電子商務專業17級等學生對微視頻進行調查，主要從視頻的畫面質量、長度、是否激發學生興趣、滿意度等方面進行了調查。數據顯示，學生普遍反映微視頻畫面清晰、長度適中，視頻有利于學生反復觀看，有利于學生記住數據處理操作步驟。但是，視頻制作部分講解較快，以學生思考時間越少，而且視頻互動性不強。

（二）翻轉課堂教學活動效果分析

整個《統計學》翻轉課堂教學活動包括課前在線視頻自主學習、課中操作討論消化、課后社會調查分析。對教學活動效果的調查主要包括課前自主學生效果，課中小組討論，上機操作，教師講解指導，課后社會調查效果等。調查數據顯示，學生在課前自主學習主動性有待提高，但是學習效果越好，課前自主練習完成率非常高。課中教師的講解指導十分細致耐心，但是學生的主動發言積極性有待提高。課后社會調查學生積極性非常高，因為學生普遍認為，社會調查能夠解決社會實際問題，理論運用實際，比較有意義，而且社會調查教師比較重視，給了相應的精神獎勵與物質獎勵。

（三）學生學習效果分析

為了有效評價學生采用翻轉課堂教學的效果，筆者主要從學生對教學的滿意度以及學生社會調查實踐成果兩個方面進行分析。從對教學滿意度上來看，2017級學生對《統計學》整體滿意度為4.05分（5分制），2016級學生整體滿意度為3.85分，2015級學生整體滿意度為3.84分。可以看出，從2017級采用翻轉課堂以來，學生對該課程總體滿意度有明顯提高。從學生社會調查實踐成果來看，筆者鼓勵學生將自己小組的調查報告參加“挑戰杯”課外科技作品競賽以及調查報告公開發表，截至2019年9月，《統計學》社會實踐小組獲得一次湖北省“挑戰杯”課外科技作品競賽二等獎，發表論文5篇。學生運用統計知識解決實際問題能力明顯提升。