語文教學中提高學生語文素養的途徑研究

楊淑琴

（甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學，甘肅 定西 748400）

語文教學應致力于培養學生的語文素養，讓學生形成終身可持續發展的能力。但受“應試教育”的影響，部分學校的語文教學比較枯燥，與新課程標準的要求相矛盾。基于此，語文教師應更新教學理念，改進教學模式，營造和諧的課堂氛圍，提高學生的語文素養，進而促進學生的全面發展。

一、當前初中語文教學現狀

受“應試教育”的影響，當前語文教學存在一些問題，學生往往處于被動的學習狀態，無法提高自身的語文素養。具體表現在以下幾個方面：（1）教師并未真正認識到語文素養對學生成長與發展的重要性。在語文教學中，教師沒有針對如何提高學生的語文素養制定明確的教學目標，且講解不夠深入，只是簡單講述語文基礎知識，無法達到預期的教學效果。（2）學生缺乏語文學習主動性。語文是人文性學科，內容非常豐富，但部分教師在教學過程中很少關注語文的人文性與趣味性，使得語文課堂比較枯燥，無法激發學生的學習主動性，導致學生學習效率不高，達不到寓教于樂的效果，更無法提升語文素養。（3）學生語文實踐應用能力有待提升。當前，教師大多講解的是書本上的理論知識，忽視了語文學科生活化的特點。而且教師講解課文時只停留在口頭，沒有引導學生將學習的語文知識應用到實際生活中，不利于提高學生的語文素養。

二、語文教學中提高學生語文素養的途徑

1.強化學生基礎知識學習，提高學生學習能力

學生語文素養的形成并非一蹴而就，應由基礎開始。在新課講授中，教師應重點為學生分析生字詞、句式、修辭手法等內容，先要求學生扎實掌握基礎知識，之后再深入思考文章的主題。例如，在學習《愛蓮說》時，學生會發現古代漢語與現代漢語中的很多詞意思不太一樣。此時，教師就應要求學生了解古代漢語的句式與通假字，將古文翻譯為現代漢語，在通讀全文的基礎上了解作者表達的思想情感，體會寫作上的獨特之處。教師還可以讓學生結合作者生平，思考作者為什么“獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。由此可見，學生語文素養提升的前提是要強化基礎知識的學習。

2.設計優美的導語，激發學生學習興趣

在語文教學中，教師應為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，使其在學習中獲得更多積極的情感體驗。為此，在教學每篇課文之前，教師要為學生設計優美的導語，通過學習情境的創設，調動學生的情感與求知心理，讓學生主動投入到學習中。例如，在教學《愚公移山》一課時，教師可以先利用多媒體設備為學生播放與愚公移山相關的圖片，或者播放相關的音樂，這樣能使學生在圖片與音樂中感受愚公移山的艱辛，產生想了解課文內容的興趣。然后，教師可以要求學生用自己的語言描述圖片內容，進行自主探究。最后，教師帶領學生走進課文，對學生不理解的內容進行適當啟發，達到了預期的教學效果。在整個教學過程中，教師致力于采用多種導入方式，能使學生產生積極的情緒，提高語文素養。

3.突出教學重點，培養學生的閱讀能力

語文教師在教學過程中應突出教學重點，培養學生良好的閱讀能力，引導學生在實踐中體驗，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。在設計教學目標時，語文教師應充分結合學生的實際生活，針對不同的文體創設不同的情感氛圍，突出重難點知識，從而保證語文教學的審美性、趣味性以及知識性等。例如，在教學《老王》一課時，教師應要求學生畫出描寫老王語言、神態以及動作的相關詞句，然后結合人物描寫的語句歸納老王的性格特點，找出老王性格形成的原因的句子，從而深刻理解文章主旨，全方位理解老王的善良與苦難。在整個教學過程中，教師通過畫、讀、品等方法啟發學生發現文章的關鍵點，使學生在分析人物形象的基礎上形成正確的價值觀與人生態度，提高語文素養。

4.展示學生個性，培養他們的創造性思維

語文教師應引導學生對課文提出更多的看法與疑問，展示自身的個性，培養學生的創造性思維。如教師可以采用自主探究式教學法，引導學生通過自主探究獲得知識，提高學生的學習主動性。在學生學習語文的過程中，教師要鼓勵學生用生動的語言說出自己對課文的主觀體驗，彰顯自身的個性，并通過思維的碰撞形成創造性思維，不斷提升語文素養。

5.轉變教學觀念，營造良好的課堂氛圍

在傳統教學觀念的影響下，部分語文教師在課堂教學中仍采用灌輸式教學模式，導致課堂氛圍比較枯燥，學生處于被動局面，學習效率不高。為了進一步激發學生的學習興趣，提高教學質量，語文教師應轉變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍。例如，教學《皇帝的新裝》一課時，教師除了在課堂中為學生講解新字詞、語法知識及中心思想外，還應采用啟發性與開放式的教學模式，引導學生探究文章的深刻內涵。具體而言，教師應先引導學生認真閱讀文章，了解文章背景，之后根據學生不同的學習情況進行分組，讓學生通過故事表演再現課文內容。然后，學生可以自主選擇國王、眾大臣、兩個騙子以及孩子等角色進行情景劇表演。在這其中，教師要給予學生充分的準備時間，讓學生在排練過程中充分理解角色復雜的情感，通過口頭語言與肢體動作進行詮釋，自由表達對所選角色的認識。這樣，通過情景劇表演，學生感受到了誠實的重要性，形成了正確的人生觀。良好課堂氛圍的構建雖然會耗費教師的一些時間與精力，但是可以讓學生在這個過程中充分感受語文知識的魅力，潛移默化地形成優秀品質，提高語文素養。

6.讓學生品味優美語言，提高學生文學素養

語文學科集思想性、文學性、工具性于一身，語文教師在教學中應強調文學性的重要性，引導學生充分品味語言的特點。例如，教學《春》一課時，教師引導學生反復閱讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”等描寫春天的句子，讓他們在字里行間體會作者對春的喜愛與贊美，進而在反復品味文本語言的過程中不斷提高自身的文學素養。

7.強化課外閱讀，拓展學生知識視野

學生通過課外閱讀，可以拓展視野，陶冶情操，形成良好的學習習慣。而且課外閱讀自由度較高，有利于發展學生的特長與個性。因此，在閱讀教學中，教師應為學生預留較大的空間，并有意識地進行引導。例如，教師可以要求學生在閱讀后辦一本班刊，并要求全班學生都參加。如愛好美術的學生可以進行版面設計，愛好寫作的學生可以積極投稿。這樣的方式，既可以培養學生的閱讀興趣，又可以促進學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養。

三、結束語

綜上所述，在語文教學中教師要強化基礎知識學習，提高學生學習能力；設計優美的導語，激發學生學習興趣；突出教學重點，培養學生的閱讀能力；展示學生個性，培養他們的創造性思維；轉變教學觀念，營造良好的課堂氛圍；品味優美語言，提高學生文學素養；強化課外閱讀，拓展學生知識視野。只有這樣，才能讓學生掌握更多的語文知識，提高自身的語文素養，成長為人格健全、情感豐富的高素質人才。