汽車維修一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

貴州省電子信息高級(jí)技工學(xué)校 文定鳳

實(shí)施一體化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并且影響的因素很多。只有將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)行理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，這種一體化教學(xué)模式才符合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。

1 一體化教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。但是由于技工院校長(zhǎng)期受到生源的限制，招收的大部分學(xué)生都是應(yīng)試教育下遭受淘汰的“差生”，這些學(xué)生有著學(xué)習(xí)自主性差、自我要求不高、對(duì)外界因素依賴性強(qiáng)、業(yè)余生活形式多樣、以休閑娛樂(lè)為主的特點(diǎn)，因此職業(yè)教育要區(qū)別于其他教育，要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，探索出適合他們的教學(xué)方法。因此，一體化教學(xué)創(chuàng)新與改革成為技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2 一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

2.1 教師的準(zhǔn)備

為滿足教學(xué)安排，首先教師準(zhǔn)備一定要充分，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（1）教案。教案包括老式的教案和新型格式的教案。老式的教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉階段，新型的教案則是以對(duì)教學(xué)方式的實(shí)施設(shè)置為主。

（2）設(shè)施。設(shè)施包括設(shè)備、工量具、材料等。

（3）教學(xué)情境設(shè)置。需要設(shè)置一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“典型工作任務(wù)”。如檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸壓力，可先在實(shí)訓(xùn)臺(tái)的發(fā)動(dòng)機(jī)上換上一個(gè)壞的氣缸墊，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)好的氣缸墊，學(xué)生在檢測(cè)之前，由于漏氣造成氣缸壓力不足而使發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)困難，學(xué)生通過(guò)檢測(cè)找到故障原因，更換上好的氣缸墊后，發(fā)動(dòng)機(jī)恢復(fù)正常起動(dòng)。

2.2 理論知識(shí)講解

初學(xué)學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造不太熟悉，絕大部分學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生的機(jī)械知識(shí)及空間想象能力不是很高，在看教材上的結(jié)構(gòu)剖視圖時(shí)會(huì)有一定的困難。學(xué)生對(duì)拆解分析發(fā)動(dòng)機(jī)故障都沒(méi)有概念，因此教師必須要進(jìn)行有一個(gè)理論知識(shí)的講解，在講解理論知識(shí)時(shí)要盡量結(jié)合實(shí)物圖或視頻，使大多數(shù)學(xué)生都容易理解和接受。

2.3 布置學(xué)習(xí)任務(wù)

“典型工作任務(wù)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)新課導(dǎo)入引出課程所學(xué)的知識(shí)，如發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓力檢測(cè)就是以發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)困難為載體來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系。通過(guò)三個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施一般分成以下5個(gè)步驟。

（1）將學(xué)生分成若干個(gè)小組，再對(duì)小組的成員進(jìn)行分工。

（2）小組成員共同制定合理的實(shí)施方案。

（3）完成本次任務(wù)的具體措施。

（4）工作任務(wù)實(shí)施完畢后進(jìn)行檢查。

（5）評(píng)估，即自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)議。在此過(guò)程中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，當(dāng)然中間還有有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的演示。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)置工作任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高教學(xué)效果。

2.5 教師拓展

通過(guò)前面實(shí)施的“典型工作任務(wù)”，教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析，導(dǎo)出引起氣缸墊損壞和發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)困難的所有原因及解決方法等。

2.6 考核

每完成一個(gè)工作任務(wù)后，要采取抽查或人人考核的方式進(jìn)行“典型工作任務(wù)”學(xué)習(xí)情況的考核，筆者通常是以“以賽代考”的方式進(jìn)行考核。教師在考核中對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)分，這樣做也能給一些平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手的學(xué)生一次單獨(dú)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也便于教師了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，給予補(bǔ)救。

2.7 任務(wù)總評(píng)和點(diǎn)評(píng)

最后教師對(duì)每個(gè)學(xué)生要有一個(gè)總的評(píng)分。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在之前接受的傳統(tǒng)教育模式中總是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量其學(xué)習(xí)成果的，所以學(xué)生依然是很看重分?jǐn)?shù)，評(píng)分的同時(shí)教師應(yīng)指出學(xué)生自評(píng)是否合理，相互指出不當(dāng)之處，然后再對(duì)學(xué)生評(píng)分結(jié)果及過(guò)程給出結(jié)論。

3 一體化教學(xué)的建議

（1）建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。因此，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，這就要求實(shí)訓(xùn)車間要有足夠的工位和必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等。

（2）教師必須是“雙師型”教師。即使有了一體化教材、完善的實(shí)訓(xùn)中心，如果依然是理論教師講理論，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，那么理實(shí)一體化教學(xué)便如同空談。因此組建一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。

（3）自編校本教材。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工院校一體化教學(xué)的需要。因此，根據(jù)所擁有的設(shè)備編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的基本要求。

理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，也是技工院校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，技工院校必須深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念，以此培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。但由于其涉及面廣，工作量多，差異性大，難以實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，所以在真正實(shí)施的過(guò)程中往往會(huì)受到諸多影響而造成實(shí)施效果并不理想。