淺析浙江省中職汽修專業技能高考的改革

寧波市鄞州職業高級中學 何 旭

1 職業教育的發展趨勢

3月5日，李克強總理在政府工作報告中明確提出：“高職院校今年大規模擴招100萬人”“要以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值”，顯示出國家對高職教育的重視程度，意味著高職教育發展的空間更大、政策更優了。浙江省積極響應國家號召，高度重視職業教育發展，將職業教育發展納入經濟社會發展總體規劃。

2006年，浙江省出臺《關于大力推進職業教育改革與發展的意見》，大力推進了職業教育的改革和發展。2014年，浙江省教育廳基于國家高等職業教育實施“文化素養+職業技能”選拔新生的要求和省中職教育課程改革情況，全面啟動高職單招單考職業技能考試，該成績作為高職單考單招及其他有職業技能要求的高校招生基本依據之一。2018年5月，浙江省教育廳頒布了《浙江省高職考招生制度綜合改革試點方案》，詳細說明了高職院校“文化素質+職業技能”綜合考核的招生模式，強化技能、應用導向，促進職業教育改革，培養高技能型人才。

2 浙江省中職汽修專業技能高考的改革

浙江省中職汽修專業技能高考已有6年之久，以往的技能項目共設有6個，分別是發動機活塞連桿組的拆卸與裝配、配氣機構的拆卸與裝配及發動機外圍設備的拆卸與裝配。浙江省參加中職汽修專業技能高考的學校都已對該6個項目進行詳細分析與編寫，并且已熟練掌握拆裝技巧，導致成績拉開的差距很小，且隨著社會形態和結構的變遷，社會對高職院校人才的需求不斷變化，逐漸由基本操作人才轉變為技能型人才，將原來的基本拆裝項目改為現在的檢測項目，內容上難度加大，在原來拆裝的基礎上要通過檢測工藝來對機件進行判斷，培養一批比普通工人技術更高的技術型人才。

3 我校應對汽修專業技能高考的措施

隨著浙江省中職汽修專業技能高考的改革，技能高考項目的教學內容逐步擴大、難度也在不斷加深，傳統的教育理念急需更新，創新型技術人才的培養亟待落到實處，這就給技能高考的教育教學組織提出了更高的要求，中職學校肩負著培養技能型人才的重任，面對高考技能的新改革，我校汽修專業對技能高考項目的教學實施也做了一些改進，積極響應新政策。

3.1 組建高水平教學團隊

學生實踐能力與知識水平的培養離不開教師的正確引導，在教學團隊建設中，應選用在平時的教學過程中是認真履行《教師崗位職責》、按要求認真備課，認真撰寫教案的教師，同時配備高水平的工程師及高級教師作為專業項目指導，另聘請中國汽車工程學會運用與服務分會和寧波市汽車維修專家為技術指導，在校領導的帶領下組建課程建設小組，開發新技能項目的教學資源，從而提高汽修專業技能高考的質量。

3.2 制定技能高考項目的實施方案

技能高考項目的課程建設小組多次召開會議，討論與研究中職汽修專業技能高考的改革，并制定各個項目的教學方案，為后續的教學工作夯實基礎。以桑塔納2000轎車的發動機為例，技能高考項目的課程建設小組根據該發動機的維修手冊，結合實戰經驗、技術標準將測量工藝流程一步一步地編寫出來，要求課程建設小組的每位成員都盡快熟悉流程并進行實踐驗證。其次，利用課余時間，對小組成員進行培訓和考核，檢驗工藝流程的合理性與教師對測量方法的掌握程度，并將各位教師在操作過程中遇到的各種問題記錄下來，聘請考試院和汽修界的專家對教師提出的問題進行一一解答，攻克實訓中的難點。最后，將6個技能項目流程重新梳理，確定測量方案與判斷方法，從而對工藝流程和測量標準進行精細化、標準化，提高教學過程中的準確度。

3.3 落實各項目檢測方法，推進技能改革順利進行

由技能高考項目的課程建設小組研究制定的各項目檢測方法，經過專家審核后，對參與進行考核的教師進行統一培訓，熟悉汽修技能各項目的實踐操作，進行項目評價標準化，避免出現教師的主觀性差錯。學生對基本技能的操作及技術要領的掌握程度需進行實踐考核來衡量，教師應定期對學生進行定項目考核，檢查學生對項目的掌握程度，在后續的教學中針對學生實訓過程中出現的問題，進行步驟細化，逐步提升學生的操作技術水平。最后，對學生進行定期不定項目全面抽查，這樣不僅可以檢驗學生對各項目的熟練掌握程度，還可以鍛煉學生的心態，在教學考核中，查漏補缺，進行針對性訓練。這樣培養出的技能能手既符合企業的需求，同時也能積極備戰技能高考。

浙江省中職汽修專業技能高考的改革體現了企業對職業院校的技術精湛技能型人才的大力需求，同時也提高了高職的人才供給質量，從而保證高職教育快速健康高質量發展。