基于高考改革新方案的高中地理教學策略探究

周長臣

高考改革新方案“3+3”模式已經成了當前教育界的熱點話題，成為目前基礎教育改革中較為重要的一個指揮棒。在新高考、新課程改革的大背景下，不僅教學理論發生了改變，教材也發生了一定的變動，教師的教學策略需要與時俱進是必然選擇。所以，如何在高考改革新方案下，有效開展高中地理教學，是值得每位地理教師思考的重要問題。筆者認為教師應該扮演好引導者的角色，激發學生學習高中地理的熱情，重視培養學生的地理素養，為學生創設一個輕松愉悅的地理學習環境。

一、剖析高考改革的新動向

1.考試形式發生了變化。

高考新方案改革了考試的具體內容、具體類型以及招錄環節、評價環節等，使高中學生有了更多自主選擇的機會。學生無論是對考試，還是對大學等都有了比較多的自主選擇的機會，擺脫了一考定終身的局面。

2.錄取方式發生了變化。

新高考方案中，學生志愿以“學校+專業”為主要內容，學生可以自主選擇專業，投檔變為專業平行投檔錄取。這樣，學生的自主選擇機會就多了。

3.文理不分科。

選考以及文理不分科一直以來備受關注，學生有了更多自主選擇的機會。

4.高考改革背景下地理教學的變化。

高考改革背景下，地理學科恢復了與其他學科平等的地位。新高考背景下高中地理教學重視學生的綜合發展，重視學生人文素養的提升，重視學生合作交流能力的培養，促進學生主觀能動性的提升。主要表現在以下幾個方面。教材內容更加簡潔；新教材更加重視理論與實際的有效聯系，重視地理知識的實際應用；新教材重視學生知識與能力的培養，例如，增加了問題探究、知識拓展等新內容。

二、基于高考改革新方案的高中地理教學策略

1.夯實高一年級地理基礎。

新高考背景下教師要注意高一年級的地理教學，使學生奠定扎實的地理學習基礎。教師可以充分利用地理地圖帶來的教學優勢，促進多個單元內容的有機整合，強化知識的梳理，使高中學生的地理基礎變得更加扎實。例如，在教學《地球上的大氣》時，教師可以結合相關的知識邏輯對教學內容進行局部調整。三圈環流、熱力環流、季風環流是大氣運動的基本形式，教師可以將其與季風的形成原因有機地整合為一體，作為專題模塊展開教學。關于大氣圈教學，教師可以將鋒面示意圖的判讀有效地滲透其中，也可以滲透一些風帶分布圖等內容。

2.培養學生的地理思維能力。

地理學科中的一些原理、規律成因等內容往往體現在事物、現象的具體分布上。培養學生的能力可以有效地提升學生的地理思維能力。例如，厄爾尼諾現象可以大大增加南美洲區域的降水量，嚴重可能引發洪澇。因此，要培養學生的地理思維能力，就要提高學生的空間感知能力以及空間分析能力，還要加強綜合思維方式的有效應用，使學生的思維水平得以全面提升。

3.改善教學策略，切實提高地理教學質量。

面對高考壓力，高中地理教學氛圍緊張，課容量大，所以，教師必須提高教學效率，做好引導者的角色。首先，引導學生抓住學習的核心；其次，使用規范的教學語言。不同年級的學習側重點不同，高一年級重視基本地理技巧的掌握，高二年級重視基礎知識、能力提升等，高三年級注意綜合學習、綜合復習、能力拔高等。

綜上所述，基于高考改革新方案的高中地理教學，高一地理教學要注重基礎知識的掌握，高二地理教學要重點培養學生圖與圖、圖與文的轉換能力。這樣，學生的空間定位能力、空間想象能力和準確獲取圖表信息的能力才能有效提升。所以，作為一名合格的高中地理教師，我們要積極迎合改革的需要，努力提高教學質量，改變教學理念、教學策略，促進學生地理素養的形成，為學生提供良好的學習氛圍，讓學生輕松面對高考。