初中道德與法治教學中的情感教育滲透

諶海清

隨著素質教育的開展，情感教育成為教學中的重點內容，道德與法治課中的情感教育更是重中之重。初中道德與法治課程致力于幫助學生認識基本的道德思想、弘揚傳統美德、培養社會責任。筆者在本文圍繞情感教育展開，從結合教材、立足生活、教學方式多元化等方面探究如何在初中道德與法治課中進行情感教育。

一、從課本出發，與教學目標緊密結合

道德與法治和其他學科相比有本質上的區別，道德與法治更強調對學生的思想產生影響，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生進行情感滲透。學生學習道德與法治不是知識與技能方面的學習與訓練，而是注重“充實內在以表現外在”。因此，道德與法治教學離不開教師對課本的規劃與引導。教師在道德與法治教學中，可以將課本知識以靈活多變的形式展示給學生，易于學生理解。

例如，教師在教學七年級上冊《探問生命》時，可以根據教學目標——理解生命的崇高之處，展開教學，讓教學過程雖然千變萬化卻始終不離教材核心，保證學生的思想學習不偏離正常軌道。教師可以給學生播放汶川大地震抗震救災時的場面，讓學生通過斷壁殘垣、麻木又絕望的臉龐感受災難給人們帶來的巨大損失——生命的逝去。學生可能對生死并沒有什么確切的理解，但通過紀錄片，學生能近距離地接觸死亡，理解生命的可貴。學生通過視覺刺激，感受生命的意義，達到情感教育滲透的目的。

二、立足生活，理論與實踐相結合

所謂情感教育，就是要求教師在進行道德與法治教學的過程中，在充分洞悉學生情緒和情感的情況下，培養學生愛國愛家的情感，幫助和引導學生形成正確的價值觀，約束自己的行為，從而間接培養學生獨立的人格意識以及健全的心理。實現情感教育的滲透，需要教師立足生活，做到理論與實踐相結合。立足生活，就是要求教師在傳授知識的過程中，注意聯系時代特征，洞悉當今社會的發展趨勢，緊緊圍繞當今的時代特征進行教學，以此增加課堂教學的趣味性。

例如，教師在七年級上冊第四單元《生命的思考》的教學中，應當將課堂內容與實際生活密切聯系起來，進行情感教育的滲透。透過人類的渺小讓學生感受生命的偉大與神奇，感受生命的可貴與無價，以此告誡學生珍愛生命，樹立正確的生命觀，實現自己的人生價值。

三、教學方式多元化，拓展教學形式

教學活動發展到現在，已經由單一走向多元，教學思想更加適應時代的發展，教學內容也更貼近實際生活，但教學方式卻遲遲沒有進步。由此看來，因為教學方式的本質沒有發生變化，所以，學生將很難獲得真正的進步。將情感教育滲透到道德與法治教學中，教師必須改變原有的教學思路，創新教學形式，把課堂的主動權還給學生。在道德與法治教學中，教師要盡量減少學生對其的依賴，多采用以學生為主體的教學形式。在實際的操作中，教師要提前給學生規定好學習的目標和方向，讓學生自主查閱資料，精讀課本內容，并對自己學習的內容進行歸納總結。

例如，教師在進行九年級下冊第三單元《走向未來的少年》的教學時，首先要讓學生明白學習本單元的目的是培養自我意識，明確新時代新青年的責任與擔當，展望未來。其次，由學生自主學習新時代的時代特色、時代對青年學生的要求等相關內容，把學習的自主權交給學生，讓學生在獲取相關知識的同時感受到祖國的偉大、學生的責任，從而培養學生的愛國情懷。最后，教師要引導學生對學習內容進行總結，制定出詳細的行動方案，時刻提醒學生為了人生的目標要不斷奮斗，實現人生的價值。通過這樣的教學形式，讓學生在不知不覺中形成正確的、符合社會主義核心價值觀的思想觀念，從而讓情感教育滲透到道德與法治教學中。

情感滲透，以潤物細無聲的形式將教學目標中的情感任務代入學生思想，引導學生產生情感共鳴。傳統教學容易忽視情感滲透的內容，對此，教師應注意將教學重點放到學生思想層面。初中道德與法治課中的情感滲透需要教師言傳身教，不斷探索合適的教學方法，結合教學實際對學生貫徹情感教育，培養學生的社會責任感。

注：本文系課題《微課在初中道德與法治教學實踐中應用研究》(課題編號19PTZD063)階段性成果。