淺談初中歷史課的美育熏陶

車會平

初中歷史課程標準指出，教師要通過初中歷史教學培養學生的責任意識，更加強調要增強學生的歷史事件審核意識，不能以偏概全。學生的世界觀、人生觀、價值觀，都應該在歷史課堂上得到深化和糾正，歷史學科就是回顧歷史，展望未來。為了挖掘歷史的真相，剖析歷史的事實，作為教師，要努力營造良好的氛圍，實施美育，熏陶學生，這既是教師的責任，也是教師的義務。

一、營造良好氛圍，把握歷史美育元素

教育需要氛圍，因此，初中歷史教師要努力營造良好的課堂氛圍。要想提高初中歷史教學水平，教師不僅要有扎實的歷史理論知識，還要有穩固沉著的思維技巧和應答方法。初中歷史的美育藝術值得我們深思。教師如果能了解、熟悉整個教學過程中的各種魅力，抓住教學重點、難點，那么初中歷史美育教學就能迎刃而解了。首先，在教學形式和方法上，教師可以改變原來的傳統課堂教學形式。在實際教學過程中，在歷史美育方面可以采取講故事、玩游戲、看視頻等方式，彌補歷史課堂教學的不足。比如，介紹“項羽烏江自刎，四面楚歌”的歷史事件時，就可以讓班級同學用表演的方式進行演繹，將枯燥的歷史內容趣味化。這樣，能夠給予學生的不僅僅是視覺或者聽覺上的沖擊，而且還能夠帶來美的享受，創設出良好的美育環境。充滿美育元素的歷史課堂是有趣的，更是有著歷史人文氣息的，我認為這有利于學生的全面發展。

二、策劃多種活動，提高思想情操的培養意識

古語有云：“文史不分家。”歷史所包含的文化元素又豈止是那些簡單的歷史基本事實，我們應該了解的是歷史背后隱藏的歷史關系。歷史包含的內容既有文化方面的知識，也涉及科學、哲學、政治等領域，美育就是在這多方面發展過程中凝結的精華。知識混雜不代表混亂，歷史仍然是明確的真實，所以在培養學生明辨歷史的過程當中，一定要多組織活動，通過不同方式培養學生的思想情操，通過有趣的思維訓練，增加歷史辨識，將歷史和美育準確無誤地串聯起來。歷史教材是學習歷史的載體，教材中有精美的插圖、詳細的解釋，這些都是極其重要的歷史資料。所以，在對歷史教材的解讀中，我認為可以開展多種活動，比如：舉辦以歷史教材為模本的說課大賽，繪畫歷史事件插圖大賽，歌舞歷史，戲動人生的演講比賽……豐富的活動一定可以打開眼界，培養學生的思想意識，美育效果也會更加顯著。

另外，在初中歷史教學過程中，作為教師，要善于把握歷史教材中的很多極其容易被忽視的美育元素，通過豐富的想象力加以改造，不要局限在歷史書本上，要把思想與美育相結合。

三、歷史為鑒，美育為主，增強自我涵養

初中歷史一直以來都在所有學科中扮演著重要角色，無論是教學視角的多樣性還是考試水平的多變性，對于初中學生而言都不是簡單的，都是具有難度的。歷史事件猶如煙海，學生學習初中歷史或者老師教授初中歷史都好像是在尋找自己，但是復雜的歷史不可能讓我們隨意發揮，因此，破解初中歷史教育難題就等同于破解歷史事實題，在題目中領會歷史，在傳授歷史知識當中感悟歷史的滄桑變化。當學生學習完中國古代史之后，我們可以組織學生開展主題班會活動。例如，對中國晚清時期的歷史進行剖析：到底是政府問題還是時代問題？到底是群眾意識還是思想落后？在初中歷史課堂，美育教育不僅會沖擊舊式的教學體制，也會在變革的過程中改變學生的受學認識。美育強調的是對于教學要有重新的認識，針對以往的教學過程陳舊、難以準確明了地解答疑惑的情況要及時終止實行這種教學模式。

古語說過：“美可啟智，美可輔德，美可健體，美可促勞。”初中歷史教學過程有了美育將會是更多文化元素的熏陶過程，學生也將會從中受益無窮，促進全面發展。