興趣教學法在普通高校排球教學中的應用途徑

劉強

摘? 要：為確保普通高校排球教學使用價值的有效提升，激發與維系學生學習排球的興趣具有必要性。鑒于此，運用文獻綜述法對興趣教學法的基本含義進行解析，對其在普通高校排球教學中的應用途徑進行探討，旨在于為激發與調動學生排球學習的興趣、促進其排球學習自主意識的有機生成、推進普通高校排球教學實用性效果的全面提升，提供必要的借鑒與參考。

關鍵詞：興趣教學法? 排球教學? 應用途徑

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0052-02

排球是普通高校體育教學的傳統課程之一，其開設的目的在于培養學生排球運動的基本能力，激發學生學習排球的興趣，以便于在未來的體育健身活動中發揮出應有的作用。但是，由于長期受到應試教育思想的影響，普通高校排球教學在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等諸多方面存在著陳舊、單一的弊端，嚴重影響了排球教學的實用效果。尤其是在教學方法方面，為了獲取理想的達標成績，教師往往會采取強制性的教學方法，要求學生依據教師的動作示范開展被動式的模仿練習，致使學生的自主學習意識無法得到培養，自我發展需求難以得到滿足，排球學習興趣極為低下，這對于學生實用性排球學習效果得獲取會產生嚴重的制約作用。針對于此，通過對興趣教學法在普通高校排球教學中應用途徑的探討，用以激發與維系學生的排球學習興趣，確保學生在“興趣盎然”的條件下開展排球學習活動，不僅有助于學生實用性排球運動能力的培養，同時，對于推進普通高校排球教學方法的創新，也具有重要的現實意義。

1? 興趣教學法的基本含義

顧名思義，興趣教學法是以培養學生學習興趣為主要手段，基于素質教育理念的引導，遵循“以人為本”育人觀的規范所研創的新型教學方法。興趣教學法注重營造開放、自主、輕松、娛樂的教學氛圍，強調師生間的互動，尊重與認可學生的教學主體地位，并通過對趣味性教學元素的植入，來確保學生在學習過程中能夠保持情緒的愉悅、心情的舒暢，在興趣盎然的狀態下參與到教學活動當中。相對于普通高校排球教學而言，興趣教學法應用能夠有效改善教學方法陳舊、單一，學生學習興趣低下的弊端，促進學生樂學、好學意識的有機生成，這對于修正學生的學習動機、端正其學習態度、提高其學習效果具有重要的促進與保障作用。希望本文? ? ?能夠為興趣教學法在普通高校排球教學中的應用與推廣，提供必要的理論支撐與參考。

2? 興趣教學法在普通高校排球教學中的應用途徑

2.1 轉變教學觀念，提高對興趣教學法的理論認知

在普通高校傳統的排球教學中，由于長期受到應試教育思想的影響，致使“唯成績論”的教學觀念成為普通高校排球教學的主要導向。由此造成的教學方法單一、強制性弊端突出、教學內容陳舊以及教學氛圍枯燥等現象，已成為影響與制約學生排球學習興趣培養以及實用型排球運動技能發展的主要因素。由此可見，轉變教學觀念，就成為確保興趣教學法在普通高校排球教學中得以有效運用并全面推廣的先決條件。這就要求普通高校的排球教師應確立“以人為本”的育人觀，用以取代狹隘的“唯成績論”教學觀，加深對興趣教學法理論內涵及實用價值的理解與認知，進而為該教學法在普通高校排球教學中的有效運用做好認知層面的鋪墊。

2.2 打破傳統“三段式”教學形式的束縛，為興趣教學法的運用創造條件

長期以來，在普通高校排球教學中，以“教師講解→學生練習→教師總結”為主體結構的“三段式”教學形式被沿用至今，這種具有明顯程式化弊端的教學形式，不僅形式封閉、單一，而且所形成的教學氛圍極為枯燥，造成了學生只能夠在“失趣”的狀態開展被動式學習。而興趣教學法則是將傳統封閉的“三段式”教學形式轉換成為“互動、開放”的新型教學形式，通過對學生學習興趣激發與培養，來促進其排球自主學習意識的有機生成，提高其排球學習的主動性與自覺性，進而達成對學習效果的有效提升。鑒于此，為了確保興趣教學法在普通高校排球教學中的有效運用，必須要打破傳統“三段式”教學形式的束縛，構建起彰顯開放性、互動性以及自主性的課堂教學形式，引導學生變被動學習為主動探究，為實現興趣教學法在普通高校排球教學中的應用與推廣創造有利條件。

2.3 注重趣味性教學元素的植入，營造健康、愉悅、快樂的課堂教學氛圍

運用興趣教學法的首要環節在于植入趣味性教學元素，營造輕松愉悅的教學氛圍。在選擇排球教學的趣味性元素時，首先應注重對于排球教學相關的體育游戲的設計，其原因在于體育游戲不僅具有健身功能，同時，還能夠有效地促進學生情緒的愉悅及心理的放松，這對于學生排球學習的積極性、主動性以及自覺參與程度會起到有效的提升作用。體育游戲的植入要具有靈活性，在教學的準備活動階段、教學主體階段以及放松階段都可以植入。在準備活動階段要強調游戲內容的強度，既要達成身體預熱的目的，又要防止體力或精力消耗過大而影響主題教學現象的出現。在課程主體階段，要注重游戲設計與植入的針對性與適度性，既要滿足教學某一環節或某一過程的發展需要，緩解學生在該環節或該過程中學習心理緊張或厭學心理嚴重的現實問題，又要注重游戲內容的大小或過程的繁瑣，用以避免因游戲植入過度而對教學主體內容產生影響。而在放松階段的游戲植入，應以強度小、趣味性突出的小游戲為主，主要是用于緩解學生身體及心理的疲勞狀態。

2.4 構建課內外一體化教學體系，促進學生排球學習興趣的有效延續

目前，由于受課時數量的影響，普通高校學生的排球學習過程具有明顯的間斷性，即課與課之間的時間間隔過長，使得學生的排球學習興趣無法得到有效的維系。因此，如何確保學生學生排球學習興趣的持續性，就成為興趣教學法在普通高校排球教學中得以有效運用并取得理想效果的關鍵環節。伴隨著素質教育的深入普及，組織開展課外體育活動、構建課內外一體化教學模式，已成為普通高校體育教學發展的的必然趨勢。相對于普通高校排球教學而言，充分開發與高校利用課外排球教學資源，構建已組織開展課外排球教學活動為主要內容的“第二課堂”，形成與課堂教學的有機對接，不僅有效地緩解排球教學課時數量過少的現狀，同時，還能夠為廣大學生提供排球學習與實踐的條件，使得學生在興趣教學法觸動下所形成的排球學習興趣能夠得以有效延續，為其獲取實用型的排球運動技能提供必要的保障。

3? 結語

興趣教學法是當前較為流行的教學方法，通過對學生學習興趣的調動來促進其學習積極性與自主意識的養成。鑒于普通高校排球教學所存在的內容陳舊、方法單一、氛圍枯燥、效果低下等現實問題，運用興趣教學法不僅有助于改善普通高校排球教學的現狀，同時，還能夠有效地推進普通高校排球教學的創新發展。

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