創新創業教育與會計學專業教育的融合發展改革

唐坤

【摘 要】近年來，我國一直在鼓勵大學生進行創新創業活動，并給予了一定的補貼和政策支持。這主要是由于通過創新創業可以為社會培養高技術、高素質的創新型人才，促進我國綜合國力的不斷提升。而從經濟發展的角度來看，會計人才的創新發展工作成為了目前教育工作的重點之一。但是，仍然有許多教師和學生沒有意識到創新創業教育工作的重要性，這嚴重阻礙了學生學習能力的提升。基于此，本文主要結合創新創業教育與會計學專業教育之間的關系，研究相應的融合發展方法。

【關鍵詞】創新創業教育;會計學專業;融合發展

基于我國教學改革制度的發展變化，新時期的教學工作理念和方式都發生了變化，這也與現階段市場上的用人需求變化情況有一定的關系。尤其是會計學專業，在市場經濟管理機制不斷優化的背景下，各個院校的教學目標開始朝著創新型人才方面發展，這就涉及到創新創業教育與會計學專業教育的有機融合。

一、創新創業教育與會計學專業教育之間的聯系

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標的一種教學模式，這種教學方式更加關注于學生對專業知識的實用能力是否滿足社會的發展需求。因此，各個院校及教師需要充分意識到創新創業教育與會計學專業教育之間的聯系性，以便于合理調整教學計劃。

1、教學方向的統一性

院校開展教育工作都有一個統一的目標和方向，就是希望能夠促進學生的個人全面發展進步。創新創業是新時期社會發展背景下誕生的一種新型教學模式，其能夠提升學生對社會的適應能力。而會計學專業的教育旨在提高學生的專業學習技能，不斷提升學生的會計學習能力，從而有效提高學生的就業率，本質上也是為了讓學生能夠獲得良好的個人發展前景。因此，這兩種教育工作具有一定的聯系性，可以進行融合發展，以此來達到事半功倍的效果，推動教學工作的順利開展。

2、二者互為支撐

院校想要培養出高技術的創新型人才，首先要保證人才基礎知識的扎實性。因此，會計學專業教育可以說是創新創業教育的基礎，創新創業多是在專業領域內開展，需要有一定的專業支撐，良好的專業教育為日后的創新創業奠定基礎。因此，創新創業教育應在專業教育的基礎上開展。而從市場競爭環境來看，光有專業基礎知識是不夠的，只有創新才是企業發展進步的核心驅動力。因此，設置創新創業課程能夠對學生進行思想教育，通過為學生制定階段性的人生規劃的方式，讓學生明確學習會計專業的意義所在，從而規范學生的學習態度。這就表示，創新創業教育與會計學專業教育之間互為基礎支撐，而這就突出體現了二者融合發展的重要性。

二、創新創業教育與會計學專業教育融合發展的可行策略

從具體的融合情況來看，目前還存在有一些難題需要解決，比如，學生學習積極性不高，教學工作內容和形式有待進一步優化和完善等等。而本文就主要從這些角度來研究創新創業教育與會計學專業教育融合發展的可行方法。

1、對教師團隊展開培訓教育

為了保證創新創業教育與會計學專業教育能夠有效融合起來，各個院校在對會計學專業教師進行教學培訓工作時，就應當滲透相應的創新創業教育理念，讓教師對這兩種教學模式有一個正確的認識，以便于從中研究出科學的融合方式。同時，會計學專業的內容更新換代比較快，比如，會計計算公式、會計管理條例等內容都有所變化。這是基于市場經濟管理制度不斷變化而引起的，這就要求教學內容能夠緊跟時代的發展步伐。對教學結構體系進行及時的更新和完善，針對這個問題，院校可以聘請具有企業管理實踐經驗和創新創業經歷的企業家、咨詢師、創業投資者或者技術創新專家擔任校外師資。以此來提高教師團隊的教學水平，保證教學工作的效率和質量。

2、理論教學內容的融合

教育的融合發展工作需要先從理論知識內容開始進行，由于傳統的理論知識教學內容大多都較為枯燥，無法提高學生的學習注意力。因此，導致教學效率不高。這主要是由于教師的教學理念和方式存在一定的問題，在實際開展教學工作時，教師必須要正確認識會計學專業教育與創新創業教育的關系，去除傳統的、單一的會計學專業教育的理念，樹立融會計學專業教育與創新創業教育于一體的新型教育理念。這還需要教師針對學生的實際學習能力制定相應的人才培養計劃，在課堂教學中多注重于和學生進行互動交流，可以設置一些教學問題與學生共同討論，從而啟發學生的學習思維。并定期結合學生的課堂表現與學生進行一對一的溝通交流，通過這種方式來分析出學生的個人學習優勢及不足，以此來明確教學工作的發展方向。此外，院校還可以在現行的會計學專業課程體系內增加創新創業教育的課程。圍繞人才培養目標定位與專業課程體系設置緊密結合起來，考慮課程內容的前后銜接、連貫及過渡關系。

3、實踐教學工作的融合

會計學專業主要是以實踐課程為主，重點在于對教學案例的模擬分析和研究，在這個環節就可以融入創新創業教育的思想內容，提高學生的創新意識，通過設置科學合理的實驗課程，有效提高學生的專業操作能力。而這就涉及到對教學實驗基地的建設工作，院校需要加大資金技術的投入，引進相應的基礎教學工具，以此來保證實踐教學課程的順利開展。同時，院校可以與企業建立合作關系，讓學生可以到企業實習，真正接觸會計學專業的具體工作內容。為了保證實習的效果，院校應當安排專業的教師進行全程指導，為學生解決實際操作過程中遇到的疑惑。此外，各個院校在創新創業教育與會計學專業教育的融合發展過程中，也可以設置一些創業比賽活動，并設置相應的獎項，可促使學生理論聯系實際，激發、調動學生專業學習的興趣，收到較好的教育教學效果。

4、考核形式的優化創新

傳統的創新創業教育課程以及會計學專業的實訓課程之所以無法吸引學生的學習注意力，是由于教學考核方式存在一定的片面性。從實際情況來看，大多數院校都是憑借期末考試的試卷成績來判斷學生的專業課學習能力，沒有突出體現學生在實踐操作過程中的個人優勢。無法滿足新時期教學工作的基本要求，這就需要對教學考核工作進行優化創新，具體的創新研究問題應當從考核的內容和形式兩個方面入手。

首先，從考核內容來看，應當合理設置平時的日常表現分數、實踐課程完成情況的分數，在綜合理論基礎知識的試卷成績對學生本學期的學習情況進行科學的評價。其次，從考核形式方面來看，在信息化發展背景下，院校應當建立相應的網絡互動平臺，設置教師和學生的互評機制，定期總結學生對教師教學方式及內容的評價。通過這種方法來進行合理的教學改革工作，使新時期的教學方式更容易被學生所接受，從而達到教育工作融合發展的目的，促進學生個人學習能力的穩步提升。

三、結論

創新創業教育與會計學專業教育有著統一的教學目標，都是為了促進學生個人能力的穩步提升，在教學工作上，二者互為支撐，能夠有效提升學生的專業學習能力和實際應用能力。而在具體的融合發展過程中，各個院校應當對教師展開培訓教育工作，提高教師團隊的教學水平和效率。并應當從理論知識教學和實踐教學兩個方面進行分析研究，設置科學的考核及評價體系，最終達到教育工作融合發展的基本目標。

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