機電一體化教學問題及整改思路

【摘 要】在社會經濟、科技高速發展背景下，社會對機電一體化專業人才的需求也隨之不斷增強，對其專業素質提出的要求也越來越高。因此，為了全面適應社會高速發展需求，各院校應緊跟時代發展步伐，從不同角度入手，構建更科學、完善且適合的機電一體化教學體系，針對其教學活動具體落實中存在的問題，制定出科學有效的整改思路。

【關鍵詞】機電一體化;教學問題;整改思路

機電專業作為工科類的重要專業，在設計組織各項教學活動中，通過不斷優化其理論、實踐教學的有機整合，既可以培養出更多優秀的專業人才，也能夠推動機電教育事業的改革創新發展，有效落實各階段教學目標。因此，為了拓展出更理想的教育發展前景，各院校應針對機電一體化教學活動在具體落實中存在的問題，制定出更科學有效的應對策略，構建更新穎的教育體系，為學生今后的學習、就業發展提供有力支持。

一、機電一體化教學問題

首先，在課程安排上。在機電一體化教學中，很多院校都存在課程安排不科學、不合理的情況，導致各個專業之間的聯系被割裂，阻礙了各項教學活動的高效、有序開展。同時，理論與實踐教學相脫離，不僅不利于引導學生做到學以致用，也會給其后期的應用、創新帶來諸多阻礙;其次，授課模式過于單一、陳舊。對于機電一體化教學來講，授課模式是否科學合理對學生學習興趣、效果有著決定性影響。但是就目前來看，大多數教師依舊沿用著先學后座的教學模式，這種單一、枯燥的授課模式不僅無法滿足學生認知發展需求。長此以往，學生也會對其知識、技術學習失去興趣與信心，甚至產生嚴重的厭煩、抵觸情緒。同時，還有一些院校，將重點全部放在了學生專業能力的培養上，忽視了素質教育，這也會在一定程度上給學生未來的就業發展帶來不利影響;最后，在教學設備與師資隊伍建設上。現階段，由于資金等因素的影響，很多院校都未給機電一體化教學配備完善的教學設備，在硬件不足的背景下，教師難以為學生組織專業、科學的技能訓練活動，也會影響學生對專業機器設備的掌握、應用能力。再加上各院校對師資隊伍建設的忽視，導致其教師專業素養一直難以得到顯著提升，無法滿足各項教學活動提出的各項要求[1]。

二、機電一體化教學的整改思路

（一）注重課程設置的不斷完善

首先，各院校應不斷加大與當地企業的合作力度，盡可能多的為學生爭取實踐鍛煉的機會，實現對社會發展需求的準確把握。同時，基于工作需求的充分考慮來為學生制定更適合、完善的教學課程，以此來促進學生專業能力、綜合素質的不斷提升，為機電一體化教學目標的有效落實創造良好條件。在進行機電一體化課程設計過程中，院校應對學生各階段學情做出充分考慮，基于此來對相應授課內容作出恰當調整，以確保學生能夠在學習探究中不斷提升自我。且在日常授課中，對于學生實踐能力的科學培養，以及理論、實踐內容的有機整合也要給予足夠重視，促進學生的全面發展[2]。

其次，作為培養應用型人才的重要場所，院校發展與企業人才需求也存在著密切聯系。所以，高職院校在進行課程內容設計過程中，應基于對企業用人標準、工作崗位人才需求情況的綜合分析來優化教學內容構建，促進教育引導針對性，為學生專業素養的進一步發展創造良好條件。

最后，針對一些基礎較弱的學生，學校可以通過為其著重設計一些動手、操作的活動來促進理論、實踐的有機整合，這樣既可以促進機電專業人才綜合素質的不斷提升，也能夠全面適應社會、行業對該專業人才提出的各項需求。

（二）重視相關教學設備的配備

在機電一體化教學中，相關教學設備發揮的積極作用是不容忽視的，會直接影響到學生的學習質量與效率，因此，各院校應結合具體需求，適當增加投入，不斷完善教學設備、場地建設，為各項教學活動的高效、順利開展提供有力支持。為此，各院校應充分重視、完善實訓一體化教學系統的科學構建，然后結合授課內容來對教學體系做出恰當調整，以確保學生能夠在日常學習中不斷鞏固理論知識，進一步提升實踐能力，進而為社會培養更多高品質的機電專業人才。

對此，針對院校缺乏專業活動場地這一問題來講，可以通過爭取政府資金支持來為學生建立實踐場地，或者是上述提到的，通過加強校企合作來為學生爭取更多、更適合的實踐鍛煉機會，進而確保學生可以真正獲得應用所學理論知識的機會，這樣既可以鞏固理論知識、提升專業能力，也能夠為學生今后的就業發展奠定良好基礎[3]。

（三）積極引用多元化教學模式

機電一體化的教學內容通常都比較復雜、抽象，若一直引用傳統單一的教學模式來講解，極易導致學生產生厭煩、抵觸情緒。所以，在實際授課中，教師應注重多元化教學模式的靈活引用，以此來從不同角度激發、增強學生學習興趣，為其綜合素質全面發展創造良好條件[4]。

比如：針對按鈕與接觸器雙重連鎖正反轉的相關知識點來講，在以往課堂教學中，大多數教師都是通過在黑板上進行電路原理圖的繪畫來進行講解的。這種教學方式不僅不利于學生課堂注意力的快速集中，也會浪費大量時間，制約學生學習效率的進一步提升。對此，教師若能夠利用多媒體技術，通過動畫結合的方式來開展各項教學活動，更生動、直觀的進行相關知識點的呈現，既有助于學生學習、參與積極性的全面激發，也能夠對其教學環節、成果做出進一步優化，大幅度提升課堂教學效率。因此，在各項教學活動設計組織中，其教師應不斷加強對多元化教學模式的應用研究。

（四）加強機電一體化師資隊伍建設

在機電一體化教學中，不論是授課內容的優化調整，還是授課方法的創新探索與靈活應用，都離不開師資隊伍的有力支持，因此，為了進一步提升機電一體化教學水平，應充分重視其師資隊伍建設。各院校可以定期組織教師到企業一線進行頂崗鍛煉，以此來實現對最新專業知識、先進技術的及時、全面把握，完善考核機制構建與落實，從整體上提升教師專業水平。另外，學校還可以聘請一些專業學者，或者是企業的優秀工作人員來到學校開展定期培訓，為實踐教學活動的有效值提供科學指導[5]。除了學校組織，教師自身也要加強學習進修，充分利用課余時間來開展自主學習積累，不斷的充實自我，這樣不僅能夠全面適應新時代背景下對機電一體化教學提出的各項需求，也能夠培養出更多高品質人才。

三、結語

綜上所述，對于機電一體化教學方法、教育機制的改革創新研究來講，其不論是對實訓教學水平的進一步提升，還是對該專業學生綜合素質的全面發展都會帶來積極的促進作用。因此，面對社會的不斷發展變化，各院校應整合現有力量，研究、探索出更新穎、完善的教學方法與技術手段，構建更合理的教育體系，以此來為學生提供更完善的機電一體化教育引導，促進其教育培養效果的不斷增強。

【參考文獻】

[1]楊正祥.“互聯網+”背景下高職機電一體化教學資源庫建設[J].職業教育（中旬刊），2019，18（03）：14-16.

[2]莫莉萍，蔣慶斌，馬仕麟.高職機電一體化技術專業分層教學的研究與實踐——以常州機電職業技術學院為例[J].教育理論與實踐，2019，39（03）：12-14.

[3]王長林.論微課在高職機電一體化技術教學中的創新運用[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（01）：31-32.

[4]邵浪.淺談中職學校機電一體化教學效率提升的策略[J].科技創新導報，2019，16（01）：230+234.

[5]楊勇，曹自洋，朱其新，李華，蔣全勝，楊建鋒.“機電一體化系統設計”課程教學中存在的問題與教學改進措施探討[J].科教導刊（下旬），2018（12）：103-104.

作者簡介：張學曼（1992—），女，漢族，云南省保山市人，助理講師，本科，單位：普洱市職業教育中心，研究方向：機電一體化專業。