探討如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

張夢馨

【摘 要】針對小學(xué)生開展相關(guān)閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生大大拓展其視野，使得其精神活動更為豐富。所以為了確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展，教師必須要積極構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀環(huán)境，并合理采取相關(guān)措施，切實保障小學(xué)語文的閱讀教學(xué)取得較好效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;措施

語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)過程中的重要學(xué)科之一，其在促進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)育方面處于極為重要的地位。由于小學(xué)生所處的年齡階段對于世界的認(rèn)知較為膚淺，而通過合理的語文閱讀來構(gòu)建認(rèn)知平臺，能夠大大促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的提升。閱讀在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生對于事物的理解能力，能夠在很大程度上提升學(xué)生的語文寫作能力。相對于學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)會的解題技巧而言，閱讀更為重要的作用是為小學(xué)生提供一條康莊大道，讓小學(xué)生能夠沉浸在書籍的海洋，自主的學(xué)習(xí)為人處事的道理與方式，促進(jìn)小學(xué)生對于問題的分析和處理能力的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的主要問題

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)所使用的教學(xué)方法不夠多元化

現(xiàn)階段，大部分的小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候所使用的教學(xué)方法都不夠多元化，依然是沿用傳統(tǒng)的劃分段落、了解文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)概括文章大意這一老套的閱讀策略。但就目前而言，社會及文化的快速發(fā)展，這一傳統(tǒng)的閱讀策略已經(jīng)無法有效促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展，轉(zhuǎn)而會阻礙學(xué)生思想和素質(zhì)水平的提升。盡管如此，因為諸多語文教師得過且過，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)引進(jìn)新的教學(xué)模式，寧可沿用當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)思想，所以導(dǎo)致學(xué)生對于如此枯燥乏味的閱讀教學(xué)存在較強的排斥心理，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)無法取得較好的教學(xué)效果，再度使得語文教師對此不愿投入過多精力、予以較多關(guān)注，從而形成惡性循環(huán)。

（二）當(dāng)前很大一部分小學(xué)生對于語文閱讀缺乏足夠的興趣

由于小學(xué)生所處年齡階段較小，所以其尚缺乏足夠的事物認(rèn)知能力，其認(rèn)知趨向于形象化，自然無法對閱讀這一相對抽象的語文活動產(chǎn)生持續(xù)的興趣，在此情況下小學(xué)語文教師必須要加強小學(xué)生在先去方面的教育和引導(dǎo)工作。但由于大部分教師都不愿放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿積極引入新的教學(xué)模式和思想，所以導(dǎo)致小學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)存在排斥心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，如此不僅會對學(xué)生在成長發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，還會因為學(xué)生的負(fù)面反饋導(dǎo)致教師也缺乏足夠的繼續(xù)認(rèn)真開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的動力。由此可見，學(xué)生對于閱讀的興趣，無論是對于學(xué)生還是教師而言都存在極強的促進(jìn)作用，因此，如果小學(xué)語文教師無法準(zhǔn)確把握這一點，就很難在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中取得較好的效果。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施

（一）小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)合理制定教學(xué)目標(biāo)、選擇相對合適的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，社會、家庭及學(xué)校都已經(jīng)充分認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生成長和未來發(fā)展的重要作用，作為小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)對此予以透徹的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)作為閱讀課堂教學(xué)的主線。因為小學(xué)生所處年齡階段尚缺乏較強的自主學(xué)習(xí)能力，所以作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真落實備課工作，在備課過程中，必須要做到對所要講解的內(nèi)容了然于胸，能夠準(zhǔn)確了解文章大意和主旨等相關(guān)內(nèi)容，以求可以在此基礎(chǔ)上制定出最為合理和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合自己所在班級學(xué)生的實際情況制定出最為詳細(xì)和最具有針對性的教學(xué)方案，以求可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平。此外，針對教師所使用的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式所存在的可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的問題，教師要認(rèn)真提高自己的備課質(zhì)量，充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際情況，合理引進(jìn)滿足社會發(fā)展需求、符合新課程改革要求的新的教學(xué)理念和措施，例如在閱讀教學(xué)過程中可以采取從生活角度開展教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)情境和小組合作等形式，如此可以有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，切實提高小學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的熱情，避免其出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，從而很好的促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，有效提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、延伸學(xué)生的知識面

興趣是推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作穩(wěn)步開展的決定性因素，強烈的興趣能夠確保學(xué)生可以在第一時間全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，所以作為小學(xué)語文教師必須要在此方面投入大量精力。例如可以嘗試從生活角度引入閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得閱讀內(nèi)容與學(xué)生在生活中的體驗相共鳴，提升學(xué)生的興趣和關(guān)注點，使得其可以更加快速的進(jìn)入課堂環(huán)境中。此外，由于當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時代，相對于過去的小學(xué)生而言，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)通過電腦、手機、平板等接觸了大量的信息，同時掌握了一定的生活實踐經(jīng)驗，所以很可能存在小學(xué)生已經(jīng)對很大一部分閱讀文章極為熟悉的情況，如果教師對于此類文章依然按照全新文章的方式進(jìn)行教學(xué)，則勢必會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)過，所以對此不屑一顧。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對于相關(guān)知識和內(nèi)容的實際掌握情況，合理的設(shè)置知識拓展和遷移，在確保不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，合理幫助學(xué)生增加知識面，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但需要注意的是，教師為學(xué)生安排的拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量控制在學(xué)生所能夠理解的范圍之內(nèi)，否則很可能出現(xiàn)事倍功半的情況。

三、總結(jié)

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)也逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，其在促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展方面起著重要作用。因此，小學(xué)語文教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，合理確定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施，加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生知識面，多管齊下，顯著提升小學(xué)生的閱讀效果，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魏柳芳.輕松閱讀，輕松寫作——小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合[J].課程教育研究，2018（12）.