微課在中職計算機教學應用分析

陳英

【摘 要】隨著我國互聯網技術以及信息技術的不斷發展，在當前微時代背景下，微課逐漸變為新的教學模式，其對提升教學效果發揮著重要作用。微課能夠更好的有助于學生學習新的知識以及掌握新技能。因此，本文通過中等職業學校的課堂教學，分析了微課程在中等職業學校計算機教學中應用的意義，并靈活運用微課程激發學生的學習興趣，利用微課程創建教學場景，利用微課程引導學生進行實踐學習，利用微信建立微課程網絡平臺，研究了微課程在中等職業學校計算機課程中的應用。

【關鍵詞】微課;中職計算機;教學;應用

在當前信息技術不斷發展的基礎上，其直接影響著中國的教育。從多媒體教學設備引入到課堂，再到當前的微觀教學，都是信息技術發展的必然產物。信息化的不斷發展豐富了課堂教學的內容，極大地提高了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效果[1]。這與教育發展的客觀規律非常吻合，這也是中國現代教育的必然趨勢。

1、微型課程在中等職業學校計算機教學中的應用意義

1.1有利于學生接觸科技教學，提高學生的學習興趣

信息化的發展使教育更加靈活方便。就中等職業學校的計算機教學而言，微課教學可以使學生更好地接觸科技教學，讓學生感受到計算機技術在實踐教學中的應用。同時，通過線上線下教育的結合，學生可以極大地調動學習興趣，從而實現知識的學習和教學[2]。

1.2有效實現了對課堂知識的補充

基于職業教育的特點，中等職業學校的計算機教學更注重培養學生的實踐能力，而課堂則在45分鐘內極為有限。教師只能根據大綱要求向學生傳授知識要點，但計算機知識涉及廣泛的領域，因此，微課程作為一種新型的教學方法，可以補充課堂知識，幫助學生更深入地理解和記憶。因此，學生理論轉化為實踐的能力不斷提高，實現了中等職業學校計算機教學的基本教學目的[3]。

2、中職計算機教學的現狀

由于學生知識的限制，學生對初學者計算機的知識有強烈的渴望，但隨著學習壓力的增加，學生逐漸失去學習興趣。造成此現象的根源有以下三點。

首先，學生的知識基礎不強，學生缺乏學習動機。

其次，專業課程學習的難度增加，學生有抵觸。學生認為計算機知識很簡單，選擇計算機專業。然而，隨著學習專業知識的難度不斷增加，學生學習專業知識的難度增加，學習積極性下降，影響了教學效果和學習質量。

第三，教師的教學方法和教學方法單一，不能激發學生的學習興趣和熱情。

3、種微課程在中等職業學校計算機教學中應用的有效策略

3.1靈活運用微課程，激發學生的學習興趣

微課具有短小、精練的特點，它非常適合學生學習，教師把微課應用課堂教學，必須對微課與課堂教學設計做出相應調整。目前，基于計算機的課堂教學大多采用任務驅動的教學方法。即利用案例來講解教材中的知識點，知識點完全融入微課中是不現實的，因為微課時間多為5—10分鐘。教師可以使用顯示知識點的示例效果，然后根據示例效果分析來解釋知識點。這樣以創設懸念的形式引入知識點，可以引起學生的好奇心和探究欲望，同時，以圖文并茂、多媒體融合的微課教學開始課堂教學，它不僅激發了學生的學習積極性，增強了學生的學習興趣，激發了學生的思維能力，也突出了學生的主觀地位。

3.2運用微課創設教學情景

教學情境影響課堂教學效果，有效的教學情境可以激發學生的學習積極性，激發學生探索意識。微課多以視頻為主，它將圖像、聲音、動畫等多種媒體融合一體，以豐富多彩的教學形式引起學生的好奇心和求知欲。在計算機教學中，教師應善于利用微課程創造良好的教學環境和教學氛圍，并運用豐富的教材激發學生的學習興趣和對知識的渴望。例如在企業網站設計時，教師在課前搜尋各種不同類型的企業網站，將它分門別類的保存下來，利用這些內容來制作網站效果圖展示視頻，教師在課堂教學時，先讓學生觀看微視頻，然后引導學生分析不同類型企業網站效果的設計風格，通過直觀的體驗，學生可以初步了解企業網站的設計原則。在教師的指導下，學生直觀地感受到企業網站的設計理念和設計原則，然后進行教學。

教師按不同類型講解網站效果圖設計，利用微課程有效地創造教學情境，可以激發學生的學習興趣和學習熱情。

3.3使用微課程指導學生進行實踐學習

信息技術時代，課堂教學模式多種多樣，學生可以從多種渠道獲得知識，利用微課的目的主要是打破課堂的時間與空間的限制，引導學生自學，引導學生實踐學習，激發學生的主動性。例如，在PPT制作教學時，教師考慮到教師節即將到來，組織學生以教師師為主題設計PPT作品，表達自已對教師的尊敬和愛戴，在這個過程中，教師引導學生將制作的作品發到公共平臺，學生可以進行作品分享，教師將計算機學習與實踐教學相結合，充分調動學生的學習積極性。

3.4使用微信建立微課程網絡平臺

首先是微課平臺的問題。作為中等職業學院的教師，我們可以充分利用微信作為構建自己的小型微課資源平臺的工具。將錄制的微課程資源放在此微信公共帳戶上，并將學生添加到此公共帳號。在周末放假期間，學生可以利用家中或外面的免費無線網絡資源，根據自己的學習條件觀看微課程，并學習鞏固相關知識點，方便實用。如果中等職業學院的教師可以建立自己的微課程資源平臺，并允許所有愿意學習這些知識的學生加入微信公眾賬號，可以實現知識共享的目的。更重要的是擴大學生的知識面，增加他們的就業率。結論

綜上所述，微課教學能夠督促教師對內容進行反復琢磨，對學生進行更加深入的了解，促進教學理念的滲透和教學重難點的突破。目前，中職計算機教學雖然開始了新課程改革，但是對學生的能力不夠信任，在實踐上力度不夠，沒有實現常規化。微課的運用需要通過微課創設問題情境，應用微課促進課堂互動，輔導學生實踐學習，真正提高教學效率。

【參考文獻】

[1]陳浩.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用分析[J].中國校外教育，2015，（25）：27.

[2]杜偉克.關于微課在中職計算機教學中的應用分析[J].通訊世界，2018，（02）：303.