淺談小學作文教學策略

摘 要：小學語文是義務教育階段最重要的基礎學科，而語文教學中的作文教學又是重中之重，也是師生感覺最頭疼的教學內容，學生遇到作文時無話可說，或者挖空心思、胡編亂造，言而無物，敘而無情，因此，教師要指導學生平時注重積累，把作文與生活相融合，堅持好練筆，同時運用信息技術媒體，教師范文展示，激勵性評價等手段，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

關鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.116

一、小學作文教學重在積累

（一）從豐富多彩的生活中獲取知識，積累習作素材

在作文教學中，尤其是在教學記事作文時，要讓學生把一件事情記述清楚，就得從生活中尋找素材，要求學生們利用雙休日陪家長或朋友去逛商場、逛超市、逛街、逛菜市場，了解生活中的人和新鮮事，幫家長干家務，洗衣、做飯、打掃衛生等，體驗家長的辛苦。走進書店或圖書室，從課外讀物中獲取新的知識，遨游在書的海洋里，感受別樣的風情。走進大自然的懷抱里，感受山河的壯美，從自然界中發現知識，獲取知識。常言道：“不經風雨怎能見彩虹？”沒有親身的體驗，就寫不出具有生命力的東西來，因為只有自己親身經歷了，生動感人的畫面才會躍然于紙上，所以只有讓學生們走進生活，放手去體驗生活，他們才能創造生活，更好地表達生活。

（二）從課文中積累素材

“讀萬卷書，行萬里路”“書是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”，在教學中，我常常會要求學生把經典的課文背誦熟練，在此基礎上把自己喜歡的段落抄寫下來，或者讓學生把這些東西轉化為自己的東西，仿寫一篇習作或一段話，然后在班級或小組中進行交流、評價。在教學閱讀課文時，我把閱讀課變為賞析課，引導學生反復朗讀字、詞、句、段，分析體會作者運用這些詞句，賦予山川河流之靈秀，生命之活力，展現給我們生動可愛的世界。通過品詞賞析，培養學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛大自然的思想感情。并引導學生拓展課外閱讀，利用學校海量閱讀、課外閱讀興趣小組等活動，引導學生積極參與。積累豐富的文化知識，為習作奠定堅實的基礎，為自己增加豐富的文化內涵。

二、小學語文作文教學貴在練筆

給學生創設練筆的機會，激勵他們去尋找生活的點點滴滴，利用自己的文字把生活記錄下來，形成文字的東西，天天堅持練習一篇日記，久而久之就會有大收獲。要抓住一件件細小的事情去寫，用真實的語言表達出來，不要用假大空去編造，語句要真切，用真情實感去描寫，發自內心地去描寫，這樣才會感動人、激勵人。教師作為教學的組織者，應給學生創造出良好的寫作環境，帶他們去戶外，到廣闊的天地里，尋找生活的樂趣，尋找創作的靈感。每次活動完之后，先讓同學在一起談活動的感受，然后讓他們回家把今天的活動經過講給家長聽，最后回到課堂讓他們坐在安靜的環境里，把活動的過程詳細地描述出來，每個動作，每句話，都要描寫得惟妙惟肖，富有活力和氣息，讓人讀了就有身臨其境的感覺，并要抒發出自己對大自然的熱愛之情。

三、利用信息技術手段，激發學生的作文興趣

作文教學中創設情境也是一種好的方法。利用信息技術的多媒體一體機，教學中教師有目的、有針對性地創設情境色彩，把抽象的理論用生動具體形象畫面展現出來，引起學生的共鳴和強烈的好奇心，達到一定程度的情感體驗。從而幫助學生更好地理解課文，開啟學生探究未知領域的動機，激發學生想創作的欲望。

四、教師寫好“下水作文”，引導學生學好作文

佳作引路是小學作文教學不可或缺的方法和途徑，但是符合本班教學要求的卻不是很多，這就要求語文教師在每個單元教學結束后寫出下水作文，寫出符合當地、當下、當時內容的“范文”，最好能展示給學生真實的生活畫面，盡量少虛構。比如說寫我的家鄉，首先要寫我的家鄉——漳縣的山水，這里的一山一水，一草一木都是我們熟悉的，用我們已有的文字表達出來，不做作，不浮夸，讓大家覺得親切感人，讓學生明白作文教學就是寫身邊的故事，熟悉的事物，怎么做就怎么寫，把自己所看到的、聽到的、想到的描述出來。讓學生愛作文，想寫作文。

五、小學語文作文教學恰當講評

作文教學中，講評是一個極其重要的環節，它直接影響著學生寫作水平的提升，教師在作文教學中盡量做到少講多評。把時間留給學生，給學生一個互評互改、共同發展的空間和平臺。讓學生在相互評價中做到有針對性地解決問題。對個別詞句進行修改，在互評中尋找自己的差距和在表達上的不足。對作文中出現的共性問題，教師應予以講解。必要時把班級中的優秀作文當成此次評價的范文，供全班同學觀摩，借鑒。明確自己作文中的優點和缺點，確立自己的奮斗目標。在教學中，教師要引導學生走進生活，觸摸生活的美好，體驗平凡與感動，最終獲得成功的喜悅。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文訓練系統[J].福州：福建教育出版社，2011.

[2]葉黎明.語文教育新論叢書：寫作教學內容新論[J].上海：上海教育出版社，2012.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王麗菊（1977.6— ），女，漢族，甘肅漳縣人，中小學一級，研究方向：小學語文教育教學。