試析幼兒繪本閱讀指導常見誤區及對策

摘 要：在幼兒園教學的過程中，幼兒繪本閱讀成為一種重要的教學方式，不僅有助于培養幼兒的認知水平，還有助于在一定程度上提高幼兒的閱讀能力，對幼兒的智力開發起到積極的促進作用。但是在現階段，教師對幼兒繪本進行閱讀指導時還存在一定的誤區，在一定程度上阻礙了幼兒繪本價值的最大化。文章就此展開研究，并提出相應的指導對策。

關鍵詞：幼兒繪本;閱讀指導;誤區;策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.170

繪本閱讀這一教學形式在一定程度上為幼兒提供了一個認識世界的窗口，可以讓幼兒從中獲取更多的知識。如何有效避免繪本閱讀教學的誤區，使幼兒繪本的價值最大化，是值得每一個幼兒教師去探究的課題。

一、幼兒繪本閱讀的獨特性

（一）幼兒繪本與圖畫書有區別

幼兒繪本與圖畫書有著很大的區別，不能認為繪本就是圖畫書。因為這兩種閱讀材料是不同范圍里的，二者沒有可比性。在通常意義上來說，繪本包含成人繪本與兒童繪本，幼兒繪本上的內容不僅僅是圖畫，更有讓這些繪本上的圖畫為幼兒展現一個完整的故事，對幼兒產生相應的教育的重大意義。

（二）幼兒繪本閱讀不等同于早期閱讀

早期閱讀是有目的地使幼兒去完成一些學習計劃，更是有計劃地在一定程度上使幼兒的閱讀能力能夠得到有效的提高。早期閱讀是能夠培養幼兒良好閱讀態度的一種學習活動。幼兒繪本是包含在幼兒早期閱讀中的一種重要的學習方式，因此兩者等同的說法是不正確的。幼兒繪本閱讀不能夠與早期閱讀畫等號，因為幼兒繪本閱讀與早期閱讀中所采用的素材是不同的。幼兒繪本閱讀的素材是繪本圖畫，然而早期閱讀的素材是一些能刺激幼兒視覺的相關資料。

二、幼兒繪本閱讀指導的意義

（一）繪本閱讀能夠提高幼兒的認知水平

優秀的幼兒繪本可以在一定程度上提高幼兒的認知水平，幼兒繪本教材中不僅包含圖畫，還向幼兒展示了完整的有意義的內容情節，這些有意思的故事內容可以對幼兒的學習產生積極的影響，可以在一定程度上培養幼兒在對繪本學習的時候，建立良好的空間意識，而且也可以使幼兒對相應的一些繪畫風格有所認知。

（二）繪本閱讀對于管理幼兒情緒有重要作用

優質的幼兒繪本教材不僅能夠在一定程度上促進幼兒認知水平的提高，還能對幼兒情緒管理起到重要的促進作用，能夠幫助幼兒有效地對情緒進行管理。

（三）繪本閱讀能夠提高幼兒早期的閱讀能力

幼兒繪本閱讀是早期閱讀中一種重要的學習方式，可以使幼兒的閱讀能力得到有效的提高。繪本閱讀教材中一些幽默的語言也符合幼兒的發展特點。繪本閱讀教材中所展示的一些故事是與生活中發生的事情密切相關的，這樣的故事情節設計會在一定程度上使幼兒產生一些情感上的共鳴。

三、幼兒繪本閱讀指導常見誤區

現階段市場上出現了各式各樣的幼兒繪本，給幼兒教師挑選繪本增加了相應的難度。幼兒教師在進行幼兒繪本挑選時一個最大的前提就是，一定要挑選適合幼兒各個發展年齡段的有教育意義的繪本，確保這些繪本是符合幼兒學習階段的。教師也要根據不同幼兒的特點對幼兒繪本進行挑選。因此，幼兒教師要不斷提高自己對幼兒繪本的認知程度，全面地認識到幼兒繪本閱讀的重要性。由于幼兒當前的年齡階段認知能力相對有限，如果幼兒教師讓幼兒自己閱讀這些繪本，就會導致繪本閱讀流于形式化。另外，就是幼兒教師在對繪本價值的挖掘方面。有一大部分的幼兒教師具有很強的程式性，總是單方面地對幼兒進行知識的灌輸，在一定程度上忽視了對幼兒認知能力的開發，對幼兒個人能力的開發也起到了阻礙作用，并且忽視了幼兒的個體感受。部分幼兒教師會片面地認為繪本閱讀的教育性小于娛樂性，導致很多幼兒教師缺乏相應的閱讀指導計劃與閱讀指導目標。因此，這在一定程度上導致幼兒繪本閱讀的價值得不到充分的發揮。

四、幼兒繪本閱讀指導策略

幼兒教師在挑選繪本的時候，應該根據幼兒年齡階段的不同特點對繪本進行認真的挑選。教師在繪本挑選的時候要充分考慮到幼兒年齡階段的一些發展特點，要充分挖掘繪本在幼兒發展過程中對其所產生的積極作用。幼兒教師在選擇繪本教學的時候，不僅要選擇一些國外的經典繪本，還要選擇一些國內的具有教育意義的繪本。幼兒教師在進行繪本挑選的時候，要選擇適合幼兒的，這樣才能從根本上激發幼兒的閱讀興趣，在一定程度上使幼兒的認知能力與思維能力都能夠得到提升。針對這種情況，幼兒教師要結合幼兒的特點，對幼兒繪本進行合理選擇，不斷培養幼兒繪本閱讀的良好習慣。

總而言之，幼兒繪本閱讀在對幼兒的教育過程中發揮著重要的作用，對幼兒的發展也具有積極的影響，因此，探究與分析幼兒繪本閱讀指導中常見誤區具有積極的意義。幼兒教師在對幼兒進行閱讀指導時應充分調動幼兒學習的積極性，這樣有利于促進幼兒身心的全面發展。

參考文獻：

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：彭迎萍（1975.12— ），女，漢族，甘肅金塔人，小學一級，研究方向：幼兒教育。