信息技術(shù)條件下應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

摘 要：在學(xué)校科技教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，并結(jié)合思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有一定的積極作用。將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，能在一個(gè)動(dòng)態(tài)、顯現(xiàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛能，讓他們能夠敢想、敢說(shuō)、敢做，努力地去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。學(xué)生的認(rèn)同感、獲得感、成就感顯著增強(qiáng)。文章列舉了一些具體實(shí)例對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);思維導(dǎo)圖;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.127

隨著多媒體信息技術(shù)的普及，基于信息技術(shù)的教育教學(xué)方式已成為常態(tài)。下面，對(duì)信息技術(shù)條件下應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究談一些體會(huì)。

一、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐是時(shí)代賦予的使命

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次提出：迎接挑戰(zhàn)最重要的是勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新;創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，關(guān)系民族存亡;要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，必須創(chuàng)新。

教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新精神方面，肩負(fù)著特殊使命。中小學(xué)要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為根本，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造自由探索、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的環(huán)境。育英才，辦出特色。鑒于此，我認(rèn)為教育的本質(zhì)在于育人，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新是一種意識(shí)、習(xí)慣、能力，需要從小培養(yǎng)。

西北師大莫尊理教授認(rèn)為，創(chuàng)新教育是個(gè)性化套餐，是準(zhǔn)備一生的食糧。所以，如何把創(chuàng)新教育這個(gè)為一生準(zhǔn)備的食糧提供給學(xué)生，值得我們用心去思考并實(shí)踐。

二、思維導(dǎo)圖是提升學(xué)生創(chuàng)新能力不錯(cuò)的工具

思維導(dǎo)圖是促進(jìn)發(fā)散思維的工具，它以直觀形象的圖示，模擬建立思維網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)地呈現(xiàn)思考問(wèn)題的過(guò)程。在教育教學(xué)中應(yīng)用，能形象地體現(xiàn)過(guò)程性特點(diǎn)。人的左腦右腦得到開(kāi)發(fā)，能促進(jìn)思考、觸發(fā)靈感。在科技實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能提高學(xué)生參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)發(fā)散性思考，這樣就有可能產(chǎn)生某些創(chuàng)造性的想法或點(diǎn)子，進(jìn)而提出新的創(chuàng)意或者做出創(chuàng)造性的作品或模型。

小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面相較于傳統(tǒng)的方法，如形狀改變法、聯(lián)想法、組合法等，對(duì)其創(chuàng)新能力有一定的提高。對(duì)中學(xué)生同樣有效。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖結(jié)合是更為有效的事情

（一）現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)融視、聽(tīng)等多種手段于一體，通過(guò)預(yù)設(shè)在教學(xué)中進(jìn)行信息流傳輸，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、分析，能快速提高學(xué)生認(rèn)知，拓寬知識(shí)面。交互性強(qiáng)，反饋信息及時(shí)，教師可以據(jù)此做出針對(duì)性指導(dǎo)。通過(guò)重放、定格等功能，將要展示的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看得明明白白，從而留出更多的時(shí)間進(jìn)行充分的交流、探討、分享等。學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程中能形成創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能和意識(shí)。

（二）現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖結(jié)合在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的應(yīng)用實(shí)例

輔導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有一次我先用多媒體進(jìn)行圖文展示，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中了解“加一加發(fā)明法”。然后，以課桌為例，在一體機(jī)上寫(xiě)上“課桌”二字，畫(huà)出引導(dǎo)箭頭，談到課桌上加兩個(gè)扶肘伏案書(shū)寫(xiě)時(shí)就舒服多了，圈出“扶肘”。接著，給出時(shí)間，讓學(xué)生思考。學(xué)生馬上想到許多點(diǎn)子：前面加“擋板”，筆和書(shū)就掉不下來(lái)了;后面加距離桌子一拳的“擋條”，有利于預(yù)防近視;上面放“立式擋條”，可以把書(shū)豎起來(lái)看;側(cè)面加“掛鉤”，可以掛小東西……每當(dāng)學(xué)生想出一個(gè)新點(diǎn)子時(shí)，我馬上用多媒體箭頭標(biāo)畫(huà)出來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)出理由并互相評(píng)議，獲得師生認(rèn)可的點(diǎn)子保留下來(lái)，如此，就生成了一個(gè)發(fā)展中的思維導(dǎo)圖。在此運(yùn)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)及時(shí)，引導(dǎo)作用明顯。被保留下來(lái)點(diǎn)子的學(xué)生，贏得了大家的認(rèn)同，獲得感、成就感大大增強(qiáng)。其他學(xué)生也處于積極的思考狀態(tài)，情緒被大大激發(fā)，課堂充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的威力充分顯現(xiàn)，應(yīng)用效果十分明顯。

科幻畫(huà)輔導(dǎo)中，先展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生形成豐富的感性體驗(yàn)，再積極思考。思考過(guò)程及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如以“機(jī)器”等為出發(fā)點(diǎn)生成一個(gè)發(fā)展中的思維導(dǎo)圖，效果同樣不錯(cuò)。

我們發(fā)現(xiàn)，在思維出現(xiàn)障礙或者當(dāng)學(xué)生處于思維亢奮狀態(tài)時(shí)，利用多媒體效果更好。可以激發(fā)出更多的新想法、新點(diǎn)子。當(dāng)獲得大家認(rèn)同時(shí)，學(xué)生的獲得感、成就感就會(huì)更加強(qiáng)烈。

研究工作開(kāi)展以來(lái)，我校科技創(chuàng)新教育逐步走上課程化、模式化發(fā)展道路，已經(jīng)成為學(xué)校的辦學(xué)特色，三年來(lái)師生中超過(guò)一百人獲得省市及全國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，隨著研究的不斷深入，在做好對(duì)學(xué)生科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖等結(jié)合起來(lái)，能在過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，敢說(shuō)、敢想、敢做，努力地去創(chuàng)造、創(chuàng)新，獲得感、認(rèn)同感、成就感顯著增強(qiáng)。今后，我們將更加有針對(duì)性地結(jié)合我校實(shí)際，更加有效地開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)盡自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：巨少青（1965.10— ），男，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，一級(jí)教師，甘肅省科技創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，研究方向：科技創(chuàng)新教育。