巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

摘 要：現代教育事業蓬勃發展下，信息技術同教育事業融合程度逐漸加深，大大促進了初中英語閱讀教學改革。在初中英語閱讀教學中，信息技術可進一步拓寬教學空間，整合教育資源，幫助學生在良好的學習氛圍中高效學習知識，全面發展英語綜合運用能力。具體可深層次挖掘閱讀材料，優化教學方式，優化教學過程，視聽優化組合，從而構建高效的英語閱讀課堂。

關鍵詞：初中英語;信息技術;閱讀教學;閱讀

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.120

初中是學生學習習慣和學習能力培養的重要階段。信息技術在初中英語閱讀教學中應用，可有效改善傳統教學中的不足，構建高效的英語閱讀課堂。

一、深層次挖掘閱讀材料，培養學生的閱讀熱情

以往的初中英語閱讀教學中，內容單一枯燥，師生互動不充分，學生只能被動參與其中，不僅缺少學習興趣，還制約了對閱讀內容的理解和記憶。一些學生將閱讀理解當作應付考試的內容，認為耗費過多時間和精力不值得，極大制約了學生英語閱讀能力提升。

初中英語閱讀教學中，為了構建高效課堂，首要一點是突出學生的主體地位，充分發揮教師引導作用，深層次挖掘閱讀材料潛在價值，為英語閱讀教學提供充足的學習材料。加強課堂和生活的聯系，選擇具有時代特色、學生感興趣的閱讀資源，可以在互聯網上搜集國外適合學生閱讀的文章，從中選擇概括中心的段落，創設英語文化語境，促使學生在閱讀素材的過程中，感受英語獨特的表述方式和文化特色，豐富情感體驗，有效提升初中英語閱讀教學成效。

二、優化教學方式，賦予課堂生命力

當前很多學校在課堂教學中，經常會出現教師一味講、學生一味記，師生互動不充分的情況。教師所學的閱讀材料陳舊、枯燥，學生只能被動聽從教師安排，使課堂氛圍愈加枯燥，學生學習興趣逐漸喪失。課堂教學中，只有賦予生命力的課堂才能充分調動學生學習興趣，促進師生共同學習和共同成長，提升初中英語閱讀教學成效。

基于此，教師應該突出學生主體地位，靈活運用信息技術來推動初中英語閱讀教學改革，轉變以往的教育教學活動方式，在生動形象的教學氛圍下進行師生互動。發揮信息技術視聽結合優勢，將原本枯燥的內容通過文字、圖像、聲音和視頻多種形式，生動形象地呈現在學生面前，帶給學生強烈的感官體驗，激發學習興趣，集中注意力。諸如，Yes or No question中，教師可以播放所要講解的新課錄像，適當聯系歷史片段進行講解，通過設置閱讀問題，檢查學生的閱讀知識點掌握情況，也可以選擇Choose the best answer，幫助學生鍛煉邏輯思維能力，更為深刻地理解和記憶文章內容。學生在輕松、歡快的氛圍中學習，求知欲和好奇心被激發，積極參與到實踐中。在實踐活動中摸索和學習知識，提升學習成效，逐漸養成良好的學習習慣和英語素養。

三、優化教學過程，增加教學容量

在以往的教學中，教師要在黑板上書寫大量板書，消耗大量時間和精力，教學過程較為煩瑣。這時靈活運用信息技術十分關鍵。推動初中英語閱讀與信息技術融合，編制多媒體課件，將板書、練習題等內容通過幻燈片形式播放，不僅可縮短書寫板書的時間，還可為學生提供更多鍛煉的機會，在課堂上與其他學生交流溝通。

為了幫助學生加深知識點掌握，教師可剖析重點句型和句式，通過提問、分析和總結一系列過程，幫助學生深刻掌握知識。這個過程中，教師應該幫助學生掌握單詞特殊含義和時態，如however、but、even和because等單詞。制作幻燈片，提前備課，只要在課上將知識點羅列出來即可，并且通過重點單詞標記顏色方式來提醒學生，加深單詞理解和記憶。

四、視聽優化組合，鍛煉學生視聽能力

學語言是為了交流和溝通，而學生的閱讀理解水平高低，很大程度上影響著學生的視聽能力。通過信息技術，將教學內容通過圖畫和動畫形式呈現出來，促使學生在情境中積極主動地參與其中，與其他學生進行聽力對話練習，不僅可降低聽力難度，還可幫助學生更為深刻地認知和理解，獲得事半功倍的效果。

如教師可以在講解Mooncakes相關內容時，組織閱讀學習活動，為學生分配“How do you think the mooncakes？Delicious or terrible and so on…”同任務方式在街頭尋求外國友人幫助，整合學習資料，或是在網上下載視頻觀看，鍛煉學生的視聽能力。

綜上所述，在信息時代背景下，在初中英語閱讀中應用信息技術，可有效整合教育內容，創設良好的學習情境，激發學生學習興趣，加深知識理解和記憶，有效促進學生英語綜合運用能力，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：孫娟（1982.6— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：初中英語教學。