高中地理生活化教學探究

摘 要：生活化的教學模式不僅可以幫助學生更好地理解地理知識，體會身邊的地理現象，還可以提高學生將地理理論知識運用于生活實踐的能力，所以說，在新課程改革的背景下，對高中地理進行生活化教學是很有必要的。基于此，特對高中地理生活化教學進行簡單的探究。

關鍵詞：高中地理;生活化;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.098

我國的教育目的是促進學生的全面發展，因此，在新課程改的不斷推進下，學科的教學模式也發生了重大的變化，雖然還會受應試教育的影響，但是教學活動已經開始向培養學生的學習能力傾斜了。地理作為高中教育階段的一門重要必修課程，在地理教學活動中運用生活化的教學模式也是教育發展的必然選擇。所以，每一位高中地理教師都應該對此加以關注和重視，并善于利用生活化教學模式來切實提高高中地理教學的有效性。

一、對高中地理進行生活化教學的重要性

（一）是高中地理新課程標準的內在要求

《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確指出：在學生發展方面，要密切聯系學生的生活經驗，讓學生在自然和社會的大課堂中學習對其終身發展有用的地理。從新課程標準的這一要求可以看出，在高中地理教學中，對學生進行生活化教學是必須的。因此，教師就要在日常的地理教學中緊密結合學生的生活實際情況，創設生活情境、進行生活實踐等，切實提高學生運用地理理論知識解決實際問題的能力，而這也是落實地理學科立德樹人根本任務的必然選擇。

（二）是地理教學實踐性特征的本質體現

地理學科從本質上來說是一門理論性與實踐性并重的基礎學科，一方面是因為地理知識與人們的生活、生產是息息相關的，地理無處不在;另一方面是因為考察、實驗、調查等都是進行地理研究的重要手段，也是學生學習地理課程的重要方式。所以，在高中地理課堂中，對學生進行生活化教學是學習地理的必然需要，也是地理教學實踐性的本質體現，通過教師創設的生活情境或者組織的生活實踐活動等，學生可以有效地將地理理論知識與實踐結合在一起，激發學生的地理學習興趣，提升學生的行動意識和行動能力，使學生可以輕松愉快地學習地理。

二、對高中地理進行生活化教學的有效策略

（一）創設生活情境，激發學生的地理學習興趣

激發學生的學習興趣是提高高中地理生活化教學質量的基本前提。相比于義務教育階段的地理課程，高中地理課程的知識內容更加豐富、更加抽象，因此學生學起來也更加有難度，而這也是學生討厭地理學習的重要原因之一。所以這個時候，教師就可以進行生活化教學情境的創設或者組織學生進行地理實踐和體驗活動等，進而逐步引起學生的學習興趣，培養學生的學習能力。

（二）合理引導學生發現生活中的地理現象

要想對學生進行地理的生活化教學，就必定要結合生活中的案例，也就是說，要對高中地理教材進行必要的拓展、補充與整合。雖然地理教材是教師確定教學內容的主要來源，但是教師卻不能太依賴于教材，避免形成“教教材”的局面。所以對學生進行地理的生活化教學就要求教師要在深入挖掘、分析地理教材的基礎上，積極尋找生活中與地理教學內容相關的切入點，并引導學生將生活中的地理現象與教材中的地理知識相對應，進而發現并掌握地理規律，幫助學生解釋生活中的各種地理現象。

（三）走出課堂，探究自然與社會中的地理知識

自新課程改革以來，對學校教育的要求就不僅僅是使學生理解并掌握基礎的學科理論知識了，更要求教師要培養學生的學科核心素養，提高學生的各種學習能力。而這也說明，教師的教學方式也必定要發生改變，不能還依照傳統的教學方式將教學活動限制在課堂上，限制在教師的口頭講授上。所以說，走出課堂，在社會與自然環境中對學生進行開放式的教學就成了必然的選擇，教師更應該采用課內課外相統一、理論實踐相結合的教學方法，將學生置身于社會與自然之中，使學生通過自己的觀察、調查、研究等發現地理學科的本質內涵與規律，理解教材中的地理知識，提高自己的實踐運用能力。

（四）多種方法滲透生活化的地理知識

在高中地理教學中，對學生進行生活化的教學并不是一朝一夕就能完成的，這需要一個長期的滲透過程。所以，只依靠課堂短短的幾十分鐘時間是不夠的，還必須要對學生進行多方面的滲透，打破學生學習地理的時間和空間的限制，滿足學生學習地理的實際需要，使生活化教學模式徹底融入高中地理的教學活動中去。這就要求教師要積極挖掘對學生進行地理生活化教學的多種教學渠道，這樣就可以有效地提升高中地理的生活化教學質量。

總而言之，教師要運用多種方法，吸引學生學習興趣，并將課內外相結合，在生活中滲透地理知識，提高學生學習效率。

參考文獻：

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[3]張保江.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].學周刊，2018（25）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：趙有（1966.10— ），男，甘肅武威人，中學高級，研究方向：高中地理教學。