淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)擁有形象化、應(yīng)用化以及生活化等特點，絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識都可以稱得上取之于生活，用之于生活。加強對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到有效增強，讓他們更為敏銳地找到日常生活中存在的數(shù)學(xué)問題，有效激發(fā)他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓他們更為積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生問題意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.063

一、問題意識闡述

所謂問題意識，實際上指的就是在相應(yīng)情境下，人們發(fā)現(xiàn)并運用所學(xué)知識解決問題的實際能力與心理狀態(tài)。從根源入手進行分析可以發(fā)現(xiàn)，疑問才是推動科學(xué)乃至人類社會發(fā)展進步的原動力，能夠使人們的求知欲得到有效提升;通過問題意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效提升，這種情況充分說明了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要影響。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識教學(xué)時以自己為主體，學(xué)生只能被動地接收和學(xué)習(xí)知識，從而養(yǎng)成了接受既定知識的習(xí)慣，根本沒有主動思考學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強問題意識的培養(yǎng)，更加符合新課改的實際需要，這種培養(yǎng)觀念完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想的藩籬，能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，也更符合素質(zhì)教學(xué)的實際發(fā)展需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探究

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念

“新課改”明確規(guī)定了教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，將自身放在引導(dǎo)輔助的地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中完成對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開引導(dǎo)式教學(xué)，充分尊重每個學(xué)生的個性，帶入學(xué)生的視角進行知識教學(xué)，平等對待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才可以有效保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，將他們的學(xué)習(xí)興趣及好奇心充分激發(fā)出來，極大程度地增強他們的主觀能動性及問題意識，他們才會更積極主動地投入到知識學(xué)習(xí)中，并敢于提出自己的看法與見解。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵和表揚學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，使學(xué)生更為積極地進行問題探究，從而使他們的問題意識得到有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（二）通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進行知識教學(xué)

問題情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教師教學(xué)最常用的一種方法，通過相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造更具趣味性的教學(xué)環(huán)境，極大程度上增加他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更為積極主動地投入到知識學(xué)習(xí)中，使教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)的過程中，必須提升對情境創(chuàng)設(shè)的重視度。例如，在進行課堂知識教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)處于小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗有限這一特征，根據(jù)學(xué)生日常生活的實際情況進行生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此來讓學(xué)生出現(xiàn)熟悉感，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在數(shù)學(xué)問題的能力，進而使他們的問題應(yīng)用能力得到有效增強，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力與實效性。就像是在進行“多邊形的面積”這節(jié)知識教學(xué)的時候，小學(xué)教師就可以通過“大家所居住的房子有80平方米，有120平方米的，但是這些面積是怎樣得到的呢？”這樣的問題進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這種和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物可以使他們的求知欲望得到極大程度的增強，同時有效完成問題意識的培養(yǎng)。

（三）通過動手實踐的方式增強學(xué)生的問題意識

動手實踐可以幫助學(xué)生更高效地完成知識的學(xué)習(xí)和理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多知識都十分抽象，也比較難以理解，通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認為數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)十分困難，要想有效解決這種情況，使學(xué)生的問題意識得到進一步培養(yǎng)提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個更為直觀的理解和認識。例如，在進行“三角形三邊關(guān)系”知識教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些長度不一的小棍，讓他們使用這些小棍進行三角形的擺設(shè)，通過這種實踐操作引導(dǎo)學(xué)生進行三角形三邊關(guān)系的交流探究，可使學(xué)生對三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識有一個更為深入的認識和了解，且這種方式不僅實現(xiàn)了抽象知識的直觀化展現(xiàn)，還極大程度地增加了學(xué)生的問題意識。

綜上所述，在當(dāng)前新課改全面推進的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，提升對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，采用趣味性與針對性更強的措施進行知識教學(xué)，才可以使其問題意識得到有效增強，從而將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使其更為積極主動地投入到知識學(xué)習(xí)中，使自身的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：賈袁君（1989.2— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、班隊管理。