淺談高中寫作素材的有效積累

唐麗君

作文素材的積累，應當是多來源、多種類型的。高考作文寫作，原則上是自由的，是在一定主題下的自由發揮，這種自由發揮考驗的是學生對日常生活細節的觀察與感悟能力，對材料的組織與把握能力，以及合理的情感表達能力等等。而這種能力的培養過程，就等同于進行文章素材的積累。如同許多作家一樣，他們往往利用一切機會積累素材，當素材積累到一定程度時，一部屬于作家自己的優秀作品也就應運而生了（王平之《關于高中生語文寫作素材的積累之我見》，《寫作（下旬刊）》2017年第3期）。我們常說，寫作是一個厚積薄發的過程，“厚積”也可以用于形容高中語文作品素材的積累過程。

一、高中語文作文寫作素材積累中存在的問題

1.作文寫作素材的積累欠缺教師的方向性指導

在作文寫作的素材積累中，也面臨著不少問題。主要是，學生素材積累的辦法不多，而許多老師也拿不出具體的指導意見和要求，“放養”的問題比較嚴重。高中語文寫作應該如何積累素材，應該積累怎樣的素材，大多學生對此感到疑惑。因為缺乏教師方向性的指導，學生積累寫作素材就如同大海撈針，缺乏目標的引導性。

2.學生缺乏自主積累寫作素材的自覺性，對于寫作素材積累的執行率低

由于高中語文寫作很重要的一點就是要學生培養閱讀習慣，要閱讀課外書籍、閱讀文學類書籍，通過閱讀在無形中積累寫作素材，包括對好詞好句進行摘抄、模仿寫作與記憶。此處以課外閱讀為例，高中語文寫作素材的積累大多需要學生利用課外時間自主完成，由于缺乏老師的叮嚀，很多學生又缺乏自覺性和執行力，使得寫作素材的積累如同一句口號。

3.缺乏對身邊事物的觀察捕捉，缺乏對生活的感悟感知

學生對于身邊事物的觀察感悟、對于生活的感知，有時候就是最好的寫作素材。學生需要對周邊事物進行細膩的感受，到了寫作時就可以將這些日常生活轉化為生動的文字融入到寫作中，塑造其真實感，體現真情實感。而這一點常常被學生忽略，他們未能在日常生活中做有心人，因而沒能找到寫作素材。

二、寫作素材積累對于高中語文寫作的重要意義

1.有利于學生打下堅實的寫作基本功，提升寫作素養

如果缺乏寫作素材的積累，學生就會采取生搬硬套的模式硬湊字數，這直接導致了寫作的嚴重失分。因此，要利用一切機會培養學生進行寫作素材的積累，由此打下扎實的寫作基本功。學生在腦海中積累了多樣性的素材，到寫作時就可以加以運用，從而提升自己的寫作水平。

2.生活中隱藏著眾多優質的寫作素材，通過挖掘素材培養生活感知

我們說，感性的人一定比理性的人更懂得感悟生活。人有喜怒哀樂，而這一切源于我們對周邊的人與經歷的感知能力。高中學生學業繁重，往往在日常生活中缺乏觀察，缺乏對周邊事物的感悟和感知。在千變萬化的生活中挖掘寫作素材的過程，也是培養高中生生活感悟力的過程，讓他們在潛意識中對于身邊所發生的事形成正確的價值觀。

3.積累寫作素材的過程，就是提升語文綜合能力的過程

現在，我們對高中語文的要求越來越全面了，我們強調學生的聽、說、讀、寫的能力。聽：老師分享好文;說：使自己的語言表達更生動;讀：對于閱讀量的不斷積累;寫：在拿到語文作文題目時，能夠做到下筆有神。而這些能力與寫作素材的積累都是深度融合的，都是寫作時必須具備的。因此，寫作素材的積累，就是對語文能力綜合鍛煉的過程（胡小靜《淺談高中語文作文素材積累與應用》，《作文成功之路（下）》2017年第6期）。

三、高中語文作文寫作素材有效積累的措施

1.養成寫日記的習慣，在生活中發現并積累素材

作文必定來源于生活，而高于生活。很多同學在寫作中往往會出現這種問題：他們給文章搭建一個固定的結構，然后在這個固定結構中絞盡腦汁地塞進許多他們所認為的“好詞好句”。這種文章雖然按部就班，看起來很本分，但往往給人以生搬硬套的晦澀之感。雖然單純按照評分標準看，這樣的作文不一定會得低分，但卻始終平平淡淡，不僅與優秀作文有不小差距，而且因為評分標準主觀性較強，往往在考試中有一定的風險。因此，我們需要幫助學生充實作品的內容，讓作文充滿生活氣息，充滿血肉與鮮活的生氣。

我們會以福樓拜的寫作歷程教育學生，福樓拜為了練習寫作，常常守在鬧市區，觀察來來往往的人群，并將他們的形態、特征、動作細節等描繪出來，這就是鍛煉寫作能力、積累寫作素材的過程（叢婷日《高中生寫作素材積累與應用的問題分析及策略研究》，遼寧師范大學專業碩士論文，2018年）。當然，我們并不要求學生每天在鬧市區觀察人們的動作形態，但是，應該要求他們仔細觀察和體味生活，在每天忙碌的生活和學習結束后，靜下心來仔細回憶當天發生的事情，將自己的心得體會寫下來，即便是流水賬，也應該將這種好習慣保留下來。

2.在師生互動中，閱讀優秀作品，積累優秀素材

一個優秀的寫作者首先應當是一名優秀的讀者。這句話對于每一個作文練習者來說都是真理。要想成為一名優秀的讀者，首先應當閱讀優秀的作品。我們的學生本身已經具備了較好的審美能力，也有較強的搜羅優秀作品的能力，因此，我們應當給他們一定的空間，讓他們把自己的好書帶進課堂，比如可以開展“課前閱讀三分鐘”等相關活動。其次，僅僅靠學生自己閱讀是不夠的，教師還應該與學生積極互動，一方面通過仿寫和作品評析的方式對學生的閱讀效果進行檢驗;另一方面，教師也不能任由學生盲目地閱讀作品，多數同學往往傾向于閱讀小說，這固然沒問題，但是體裁有偏重，也會導致學生得不到應有的寫作鍛煉。因此，教師應當根據高考的作文重點和全面培養學生寫作能力的要求，有目的地向學生推薦優秀作品。

3.開闊視野，利用信息社會的優勢，積累寫作“原材料”

今天，信息高度發達，這為我們提供了大量的資源，對于寫作素材的積累而言，是一個黃金時代。我們的學生往往容易被束縛在校園和家庭中，對于社會信息接觸得不多，社會經驗也不充足，對生活與學習的體會能力不高，這樣就導致了他們眼界的狹窄，給寫作素材的積累造成了很大障礙（莫娟《高中語文教材中作文資源運用的研究》，廣西師范大學專業碩士論文，2018年）。在當今社會，我們一定要利用好信息資源的優勢，讓學生在事件中積累素材，在寫作中融入事件。

4.多做讀書筆記，這是積累寫作素材的基礎

上文已經提到過，多讀書、讀好書對于學生成長具有十分重要的意義。但是，此處提到的讀書筆記與上文提到的讀后感和仿寫并不完全相同，讀書筆記的自由度相對更高。我們既可以對喜歡的文本內容進行仿寫，加入自己的情感，也可以對與自己有情感共通的文本內容做閱讀感受的記錄。當然，在寫作中，學生也會對優秀文段進行引用和改造。因此，讀書筆記應當有大量的文本摘抄等內容。

5.結合高中作文的實際需要，多積累好詞好句

高中作文與單純的寫作并不完全一樣，它通常有一定的“套路”，對學生的考查也有一定的針對性。長期以來，高考作文中議論文性質的題目一直占據主流就是一個例子。因此，作文素材的積累既要考慮到寫作本身的要求，也要顧慮到高考作文的考查方向，在這個基礎上，我們應當讓學生有針對性地積累一些好詞好句，并經常加以運用，從而形成自己的文章風格與寫作特色。