論小學數學教學中學生創新能力的培養策略

摘 要：隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教師意識到培養學生自主創新能力的重要意義，開始在教學中為學生創設更多自我表現的機會，增強學生的自主意識，讓學生能夠從教師的背后站到教師的身前，發揮學生的創新能力。教師經過不斷探索實踐，發現在教學中依托游戲情境、借助創設問題、組織學生活動能有效改善學生的數學學習現狀，培養學生的自主創新能力。

關鍵詞：小學數學;學生;創新能力;培養策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.016

小學數學作為一門研究數學語言、數學符號、邏輯推理等的學科，不僅是我國基礎教育不可或缺的一部分，還是學生健全世界觀與價值觀，形成完善的判斷機制與積極的創新意識的基礎。這就需要教師在教學中關注學生的自主培養，為學生創設更多的機會以增強學生的創新能力，幫助學生樹立正確的學習觀念，使學生擺脫對教師的依賴，能自主地融入學習，豐富數學學習的技巧。但目前我國小學數學教學中關于學生創新能力的培養還存在一定的空白，缺乏豐富的實踐經驗，限制了學生前進的腳步，亟待教師去填補。

一、立足生活平臺——奠定學生創新基礎

生活是人們開展一切活動的基礎，對人們的行動有指導意義，是人們發展中不可缺少的部分，學生學習也是如此。教師在教學中應重視生活對學生的現實影響，不能割裂教學與生活間的聯系，可以借助生活的土壤來培養創新知識的幼苗，讓學生在熟悉的場景中獲得學習的自信心，增強學生的積極性，幫助學生更好地汲取養分。但有的教師在教學中沒有做到聯系生活，使學生在學習過程中常常出現一頭霧水的情況，不僅影響了學生對知識的理解，還無法將創新理念成功灌輸給學生。因此，數學教師在教學時要借助生活的力量來推動學生創新，讓學生在生活的啟發下獲得創新的頭腦，為學生奠定良好的創新基礎。

二、依托游戲情境——激發學生創新意識

游戲化情境是教師通過借助游戲來喚起學生的注意力，借用游戲的趣味性、生動性培養學生對學習熱愛的一種手段。教師在教學中可以結合學生的實際情況，設置游戲情境，激發學生的學習興趣，讓學生自覺投入到學習中，使學生在輕松的游戲環境下活躍思維，形成自主創新的意識，掌握學習的真諦。但有的教師在教學中忽視了學生學習興趣的培養，不肯花費過多的時間在學生身上，甚至將教學固定在教師講授學生聽的模式上，使學生在枯燥的課堂下逐漸感到厭倦，甚至產生逆反心理，最終影響教學質量的提升，限制了學生的發展。因此，數學教師在教學時要轉變自己的教學理念，注意游戲情境的使用，利用游戲的輕松特點來吸引、凝聚學生，讓學生在玩游戲中不斷開動腦筋，獲得思想的創新。

三、借助創設問題——培養學生創新思維

問題教學是教師通過結合教學內容為學生創設相應問題來引發學生思考，使學生獲得數學學習技巧的一種手段。教師在教學中可以結合教材為學生創設問題，借助問題來逐步引導學生思考，幫助學生盡快進入學習課堂，使學生在思考的過程中對所學知識進行應用與轉化，健全自身的思考機制，養成創新思維。但是，有的教師在教學中出于盲目自信或過于小心的心理，對問題的設置不合理，使學生容易出現云里霧里的感覺，影響了學生的學習與判斷，耽誤了學生的后續進步，課堂學習效果止步不前，教學得不償失。因此，數學教師在教學時可以借助問題來增加學生參與課堂的機會，使學生動腦，形成自主思考的意識，并在不斷思考時掌握數學學習的訣竅，形成數學創新思維。

四、組織學生活動——提高學生創新能力

學生學習的最終目的是為了現實應用，這就使得學生不僅要掌握理論知識，還要能將知識應用到現實生活中。教師在教學中可以組織學生活動，發揮學生的自主性，讓學生在合作探索的過程中挖掘自身學習的潛力，汲取他人的優點，豐富自己的數學技能，并能通過實踐探究改善自身學習狀態，提高創新能力。但是，有的教師在教學中為了節省教學時間，總是強迫學生匆匆結束實踐活動，或是有意引導學生按照教師的思路來，沒有真正發揮實踐活動的鍛煉作用，影響了學生的進步。因此，數學教師在教學時，要重視學生活動、實踐能力的培養，為學生創設良好的平臺，利用豐富的活動來促使學生創新，提高學生的學習實力，讓學生在實踐中獲得創新的樂趣。

綜上所述，文章從游戲情境、創設問題、組織學生活動出發展開了教學實踐，改善了學生創新現狀，獲得了一定的教學效果，豐富了學生創新能力培養的實踐教學，為其他教師提供了可靠的教學經驗。但是，我們也應看到小學生創新能力的培養是一個長久的過程，不是一蹴而就的，需要教師在教學中緊跟時代的進步，結合學生的現實情況，不斷優化教學，為學生提供更優質的數學課堂，促進學生的創新發展。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王艷芬（1975. 4— ），女，漢族，山東淄博人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。