“雙主體”推動校企合作走向雙贏

摘 要：我國教學改革工作的逐漸深化，為中職院校的發展提供了有利的平臺與機會。為充分適應新課改的發展要求，中職院校需要加強與企業的交流與合作，積極采用“雙主體”的辦學模式，這樣才可以實現校企的共同發展，實現二者的共贏，有效地提高中職院校的教學水平與實踐能力。文章主要探究“雙主體”推動校企合作走向共贏的策略。

關鍵詞：雙主體;校企合作;新課改;雙贏

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.006

校企合作是一種科學、有效的人才培養模式，通過這種模式能夠有效地提高學生的專業素養與實踐能力，可以為學校提供更多良好的就業教育載體，為社會培養出更多優秀的職業人才。實現校企合作，并且在其中采用“雙主體”的運行模式，可以更好地促進中職教育的可持續發展。

一、充分發揮政府的職能作用

為了實現中職院校校企合作“雙主體”辦學模式，就要加強政府推動力量，充分利用政府的宏觀調控能力，給予良好的政策與資金支持，從而保證“雙主體”辦學模式的順利開展。應該具備的條件有三點：1.有關部門要制定中職院校校企合作的有關法律條例，按照法律的方式確定“雙主體”辦學模式下所屬的企業與中職院校的權力和職能，使得我國中職教育法律法規更加完善，提供有力的法律保障，幫助校企合作“雙主體”辦學模式能夠持久發展[1]。2.政府部門應給予校企合作財政資金的支持，解決二者合作辦學中遇到的資金不足的情況，從而調動學校與企業兩者合作的積極性。3.加強校企合作的科學理論的研究。

二、增強企業合作的積極性

為了充分體現中職院校校企合作“雙主體”辦學模式的重要價值，需要使用一些科學的方法，努力地激發企業合作的積極性，使其能夠積極地參與其中。這樣可以有效地促進校企合作的順利開展。

首先，必須要做好宣傳教育工作，要幫助合作企業充分認識到采用這種辦學模式可以有效增強企業的核心競爭力，促進企業的長遠發展，使得合作企業能夠從思想上充分重視這種合作模式[2]。作為企業，要積極地參與到校企合作的過程中，要加強與中職院校的交流與溝通，共同制訂更加科學、有效的人才培養戰略目標。不僅如此，還要結合市場經濟的發展現狀，積極地參與到中職院校的教學改革中，能夠結合職業要求以及崗位等級提出具體的教學建議。

其次，加強引導與指導，使得合作企業能夠通過多種形式參與到“雙主體”辦學模式中，從而有效地發揮自身在崗位上以及資源上的優勢，能夠加強與學校的交流與合作，為學生提供更多的社會實習平臺，有效地培養學生的實踐能力。另外，政府部門也要從政策方面為合作企業提供一定的扶持與補貼，有效地激發其合作的積極性。

三、提高行業協會支持的權威性

為了實現“雙主體”辦學模式的有效應用，必須要充分發揮行業協會的作用，有效地增強其權威性的支撐。為了實現此教學模式的有效應用，達到校企的共贏，推動校企的共同發展，行業協會首先需要嚴格監督二者的合作，使得二者的關系更加和諧。處于不同領域的行業協會要根據行業的狀況，發揮自身的權威作用，對各種技術資源進行有效的整合與優化配置，完善行業資格標準，并將其科學地貫徹落實到實際辦學中。其次，行業協會要發揮自身的信息導向作用，將各種關鍵性的市場信息資料提供給學校與企業，以便其對教學任務進行科學設置，可以科學、合理地調整教學方向[3]。不僅如此，行業協會還要為校企合作提供有效、合理的平臺與發展空間，能夠積極地開展各種生產實訓活動，最終促進二者的共同發展。

四、提高中職院校的綜合能力

為了可以更好地實現校企合作“雙主體”教學模式，中職院校需要全面提高自身的綜合能力，這樣才能夠吸引更多的企業進行合作。首先，中職院校要科學、合理地設置課程以及專業，在做好市場調研的前提下，根據市場經濟發展狀況，結合市場崗位的需求，對課程與專業進行科學合理的設置。其次，要制定完善的學校管理制度，建立相關的發展體系與管理機構，這樣才能更好地促進此辦學模式的順利實施[4]。再次，提高教師的綜合能力。要鼓勵與引導教師參與到更多的社會生產實踐中，這樣才能夠提高教師的專業素養，提升教學水平。

總之，為了促進教育改革的全面貫徹落實，提高職業教育事業的可持續發展，提高中職院校的教學水平，為社會培養更多優秀的職業技術人才，中職院校要積極地加強與企業的合作，采用校企合作“雙主體”的辦學模式。這樣才能夠為學生提供更多的實踐平臺，提高學生的動手操作能力與應用能力，為學生今后走上工作崗位奠定堅實的基礎，更好地提高職業教育的整體水平，為社會培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]張洪梅.校企合作“雙主體”，共同剖析人才培養的就業弊端[J].藝術科技，2017（3）：87.

[2]魏嵐.構建職業教育校企合作“雙主體”辦學模式的研究[J].科技創新導報，2017（31）：205.

[3]楊兆輝，張明明，邱偉龍.現代學徒制校企合作“雙主體”人才培養路徑的探討[J].赤子（上中旬），2017（2）：159.

[4]楊晶，丁海萍.高職“雙主體”校企合作頂崗實習管理體系關鍵環節分析[J].科教文匯（下旬刊），2017（11）：119.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王健翔（1992.12— ），男，漢族，江蘇昆山人，助理講師，研究方向：工業機器人。