巧用支架，教會學生 心理描寫

羅文華 劉明華

心理描寫是對人物內心活動及情感的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。若想通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程生動地展現出來。筆者經過多年的思考與實踐，在寫作教學中，為學生提供必要的支架，在學生寫作出現困難時，為他們提供有針對性的幫助和指導。

學生的情感極易受環境和他人的情感影響。創設一定的情境，能激發學生的興趣，調動學生思維的積極性，使他們情感更加投入，化被動為主動。通過創設情境，學生可以寫出人物的所思所想，設身處地感受到人物的內心世界。

情境支架：第一次升旗，我走上了升旗臺，心里怦怦亂跳，仿佛一分鐘跳了幾萬次。這時校長宣布：“升旗儀式正式開始！全體同學向后轉，升國旗，奏國歌！”隨后一陣雄壯的交響樂聲回響在操場的上空，我忙抓起升旗臺上的繩子，開始用力向下拉，心里想著媽媽對我說的話：“。”終于，國旗升上了頂端，呼啦啦地迎風飄揚，我心里暗暗地說：“。”

在教學中，教師通過情境支架的搭設，可以讓學生身臨其境。當學生走進了情境之中，把自己變換成擬真情境中的人物時，就能準確抓住人物的心理狀態。

神態描寫主要是對人的面部表情進行刻畫。教學中主要是通過對人物神態的描寫，表現人物的心理。同樣，教師可通過指導學生創設支架，讓學生進入情境，感受人物的心理狀態。

例文：“這次又被冤枉了！冤枉了！冤枉了！我的臉色由紅轉白，由白轉青，滿腔怒火無處噴射，鼓得那雙頰微微地顫抖，渾身的血，往頭上涌來，怒火快要把頭發燒著了。呼哧呼哧喘氣，在屋里來回走著，腳踏得地面咚咚直響?！?/p>

提示支架：

1.這段話通過對人物的神態描寫，表現出人物怎樣的心理狀態？

2.哪些神態描寫凸顯了人物的心理狀態？

教學中，通過這樣一個學習支架，讓學生理解人物的神態描寫也能展現人物的心理狀態。當學生掌握了這個教學重點之后，教師再出示寫作支架。

寫作練筆：喜悅、失望（心理狀態）

讓學生通過神態描寫來刻畫某個人物，體現以上兩種心理狀態。

在整個教學過程中，通過“一來一回”的方式，設置有效的教學支架，讓學生輕而易舉地掌握和運用神態描寫來刻畫人物心理。

人物的每一個動作都是受其思想、性格制約。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，反映人物心理活動的進程，是人物心理活動的顯性表達。在教學中，教師出示動作描寫的學習支架，可以讓學生充分體會并掌握通過動作描寫來刻畫人物心理的方法。

向導支架：“（孔乙己）便排出九文大錢”“他從破衣袋里摸出四文大錢……”（《孔乙己》）

同樣是付酒錢，一處用“排”，一處用“摸”，究竟有什么不同？

“排”：①闊氣;②鎮定;③……

“摸”：①窮;②可憐; ③ ……

接著提供背景。“排”：孔乙己在無端受到別人的訕笑、嘲弄后，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆時故意顯擺。“摸”：孔乙己被丁舉人打折了腿，人矮了半截。

了解了背景，再對兩個不同的動作描寫進行分析?！芭拧边@個動作，是孔乙己面對短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。由此可見，這個動作描寫是孔乙己以表面的鎮定、從容來掩飾自己內心的不安。此外，孔乙己“排出九文大錢”是給伙計看的，似乎告訴伙計：“九文，一文不少，請看清啊。”意在表現他的“清白”，不做假，有沒錢卻裝闊氣的意味。而“摸”字，卻有從袋里往外挖出的意思。生活更苦，只能“摸出四文大錢”，神情沮喪，與前文“排”對比，鮮明地表現了孔乙己的悲慘境地。

俗話說，語言是人物心理的外衣，通過人物的語言，能夠很好地看出人物的心理。

啟發支架：“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”（《走一步，再走一步》）

思考當時“我”的心理狀態：“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

通過教師的啟發引導，讓學生用心體會“我”當時的心理活動，并引導學生學會遷移這種寫作技法，自覺運用到自己平時的寫作中去。

著名作家碧野說：“作家寫景是為了抒情。景是自然界的存在;寫景是通過作家的感受再現于作品的。它除了自然的美以外，同時也包含著作家的抒發感情的美。寫景不僅是作家對自然界的肉眼所見，更主要是作家心靈的感受?！币虼?，在寫作教學中，教師可引導學生仔細觀察景象，真切地感悟生活，這樣筆端才會流淌出浸潤著情感的優美文字，才能描繪出情景交融的畫面。

1.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命?！保ā渡⒉健罚?/p>

2.“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！保ā渡⒉健罚?/p>

問題支架：

1.哪些景物點染了春天的美好和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨？

2.作者以母親的角度，借助她的眼睛來寫春之美景，體現出作者怎樣的心理狀態？

微小平常的生活細節最能體現人物的心情，因而也最為感人。

“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！保ā肚锾斓膽涯睢罚?/p>

解釋支架：“悄悄”和“偷偷”的細節描寫，可以看出母親深深地理解兒子的痛苦需要發泄，甚至需要一個人發泄，她用寬厚的母愛容忍兒子的暴怒，同時又擔憂兒子，怕他有什么過激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽著我的動靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子，“悄悄”和“偷偷”的無聲動作背后，是她疼痛不已的揪心。下文寫“她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的”的細節，正是這種心情的流露。

通過對這個細節描寫的深入分析，學生真正理解了文本，明白了可以通過細節描寫來刻畫人物心理，并自覺運用到寫作中。

樣例支架：我的心底涌出一絲前所未有的感覺，猶如蜘蛛吐絲一般漸漸蔓延開來，瘋狂地占據著身體的每個角落。欣慰、舒暢、輕松充斥著每個細胞，這幾種奇妙的感覺匯聚在一起，掀起巨大的浪潮，使人躁動不安。我將雙手插進口袋里，一遍又一遍地掐著自己的手指，在腦海里不斷地告誡自己千萬不要得意忘形。人逢喜事精神爽，我的嘴角卻不小心出賣了我，唇邊早已蕩漾開出一朵花。眼前的風景似乎也變得好山好水起來，沉默中充斥著無法掩飾的快樂。收音機停了，留下“吱吱”的磁帶聲響，平日里最煩這聲音，今天倒隨它去。趁著夜色，我高興得一蹦三尺高！嗨，今天，我真高興！

這段短文綜合運用了多種方式來表現高興的主題。一是用自己的感覺：“我的心底涌出一絲前所未有的感覺，猶如蜘蛛吐絲一般漸漸蔓延開來，瘋狂地占據著身體的每個角落。欣慰、舒暢、輕松充斥著每個細胞，這幾種奇妙的感覺匯聚在一起，掀起巨大的浪潮，使人躁動不安。”非常生動地再現了自己高興的心情。二是通過“掐”“蕩漾”“蹦”等動作描寫，再現了作者高興的情態，非常有畫面感。三是通過對比，把平日里最煩的“吱吱”聲和“今天倒隨它去”的心理進行比較，進一步凸顯出作者的喜悅之情。

當然，要綜合運用以上幾種方法進行人物心理描寫，并非一朝一夕之功，不僅需要教師充分掌握學情，精心設計，搭好支架，更需要學生的點滴積累，鞏固落實，大膽組合，如此，學生方可寫出真正打動人心的精彩文章。

（作者單位：江西師范大學附屬中學濱江分校）